朱海榮

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)大廈的基石，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。因此，用正確物方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞讀寫、詞匯記憶：用靈活多變的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作的水平。

一、抓好音標(biāo)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“鑰匙”

在起始階段，把指導(dǎo)學(xué)生拼讀方法和識(shí)記單詞的方法作為開學(xué)初課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

好的語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。音標(biāo)教學(xué)時(shí)，以模仿為主，講解口型為輔。讓學(xué)生先聽國(guó)際音標(biāo)的錄音磁帶，或聽教師的發(fā)音，聽準(zhǔn)了就要大膽開口，反復(fù)模傷，耐心糾正。培養(yǎng)學(xué)生說時(shí)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先跟讀，后自己讀：先自已大聲讀，后在全班讀：先字母、音素，再單詞、詞組，最后進(jìn)入句子。這一階段，教師的領(lǐng)讀是至關(guān)重要的。讓學(xué)生讀時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生：“Very good" ”Good job！” "Excellent！” "Wonderful！” "Great！“避免反復(fù)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失說的信心，從而不敢開口。

二、趣味教學(xué)法

本人在日常詞匯教學(xué)中，除了采用常見的方法外，特別注重記憶詞匯的趣味性。我還經(jīng)常采用以下幾種方法。

（一）形象記憶法

對(duì)于有些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來：fat就寫得胖胖的，thin就寫得瘦瘦的，long就寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的印象。

（二）利用構(gòu)詞法來記憶單詞

英語(yǔ)構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合成，這種叫做合成法。如classroom、schoolbag、postman、everywhere，這幾個(gè)單詞以前都學(xué)過，在教這些單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生找出這些單詞是由哪兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的詞合成，而不是當(dāng)作一個(gè)生詞來教。這樣記憶單詞就容易多了。

（三）歌謠教學(xué)法

巧編歌謠，把新詞匯放在自編的歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中，在輕松的七分鐘里熟悉單詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

如：

Clock，clock，there is a clock.

Photo，photo，there is a photo.

Plant，plant，there is a plant.

Bike，bike，there is a bike.

Water bottle，water bottle，there is a water bottle.

（四）縱橫字謎

在方格中給出部分單詞，由學(xué)生填寫其他字母，使之縱橫皆成單詞。該游戲具有一定難度，但是可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可熟悉固定單詞。

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要耐心、單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。時(shí)要求好的學(xué)生多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)

比如，在復(fù)習(xí)“考試要求”里面提到的考綱詞匯時(shí)，先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，4-6人一組。生先按字母順序各自進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將自己覺得重要的單詞記下來，進(jìn)行擴(kuò)展。方寫下這個(gè)單詞的各種形式或者與之相關(guān)的詞組或句型，通過查字典和結(jié)論，綜合每個(gè)成員的意見。后將成員們一致覺得最重要的單詞和詞組用例句的形式寫下來，和全班學(xué)生一起分享。在時(shí)間上，我是這樣安排的：師在前一天先布置好明天要復(fù)習(xí)哪些單詞，要求學(xué)生回家先準(zhǔn)備好，第二天早上晨誦課的時(shí)候，小組同學(xué)再進(jìn)行交流討論，并用例句的形式寫下重要的單詞和詞組。在上課之前，教師再讓學(xué)生代表小組把重要句型寫在黑板上，上課的時(shí)候，教師再進(jìn)行講解。這樣一來，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)既完成了自己的任務(wù)，又分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果，還可以避免詞匯復(fù)習(xí)的單一和枯燥性。

四、通過多媒體直觀呈現(xiàn)詞匯

在以前信息技術(shù)并不發(fā)達(dá)時(shí)，當(dāng)教到一些新的詞匯時(shí)，總是想辦法把一些實(shí)物帶入課堂，這樣子學(xué)生覺得很直觀，也很感興趣。別是教到水果這些好吃的東西時(shí)，學(xué)生更是睜大了眼睛。但帶實(shí)物進(jìn)課堂，要教師花費(fèi)很多時(shí)間去準(zhǔn)備，去購(gòu)買，而有些東西你有錢也買不到。但是現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我在教學(xué)詞匯時(shí)，總是通過百度搜索自己需要的一些圖片，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生看，也能很好地幫助學(xué)生理解詞匯的意義。如在教學(xué)人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 What would you like？的時(shí)候，我就利用多媒體對(duì)我們經(jīng)常食用的食物的英語(yǔ)單詞進(jìn)行了分類。如對(duì)料類、主食類、西餐類、中餐類等的英語(yǔ)表達(dá)特別有興趣，我就下載這些圖片，也教會(huì)了它們的英文表達(dá)。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。但不管怎樣，要我們用心去思考、去探索，就會(huì)找到適合自己的教學(xué)路子。想只要我們有心去做，一定會(huì)有所獲得。