劉江林

摘 ?要：本次課程改革以豐富的先進教學理念分析了各個教學因素，其中最為基本的一個教學因素便是師生關系，直接關系著教學方法、教學模式的改革與創(chuàng)新，也影響著課堂教學氛圍的優(yōu)化。因此，初中語文家教師要積極優(yōu)化師生關系，以和諧、民主與平等的方式與學生實現(xiàn)緊密合作，切實優(yōu)化學生的學習成長。本文將從以民主態(tài)度與學生溝通、以平等原則與學生相處、以聆聽藝術(shù)與學生互動三個角度來分析初中語文教師應該如何重構(gòu)和諧的師生關系。

關鍵詞：初中語文;師生關系;重構(gòu)策略

常規(guī)的初中語文課堂是教師的“一言堂”，學生沒有足夠的話語權(quán)，逐漸習慣了聽從教師的指導，逐漸喪失了自主學習的意識與能力。但是，語文教育本身是要引導學生形成優(yōu)良的語言能力與學習能力，同時也要不斷豐富學生的文化、文學體驗經(jīng)驗所開設的母語課程，應該以學生為中心，切實分析學生的現(xiàn)實學習訴求，由此設計符合學生認知水平的語文教學計劃，從而逐步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師必須要重構(gòu)師生關系，切實優(yōu)化學生的自主學習行為，從而切實優(yōu)化教學效益，保證學生可以在自主學習活動中學會學語文，積累豐富的語言經(jīng)驗。

一、以民主態(tài)度與學生溝通

交往態(tài)度雖然看似無影無蹤，但是卻影響著師生關系的構(gòu)建進程，也是扭轉(zhuǎn)學生對教師印象的基本要點。試想一下，如果初中語文教師一直都是以嚴厲、嚴肅與尖銳的態(tài)度與學生溝通，那么勢必會激發(fā)學生的叛逆心理，導致學生開始抗拒自己，無法順利推進語文教學活動。但是，如果初中語文教師以平和、溫柔與親近的態(tài)度與學生交往，尊重學生的個人意見，而且還會認真采納學生所提出的建議，那么勢必會鼓舞學生，促使學生自覺參與語文學習活動。因此，初中語文教師要主動以民主態(tài)度與學生溝通，由此構(gòu)建新型的師生關系。

例如，在《春》一課教學中，筆者就在課前與學生進行了民主交流，鼓勵學生認真分享自己對語文學習的期待，表示自己會認真采納學生所提出的可行建議，以便由此優(yōu)化語文教學結(jié)構(gòu)。一開始，學生都支支吾吾，不敢發(fā)言，但是也有幾個膽大的學生表示自己并不喜歡沉悶、單一的閱讀活動，尤其不喜歡被動接受現(xiàn)成觀點。對此，筆者認真與學生討論，展示了自己所設計的閱讀探究計劃，詢問學生是否適應探究式學習模式的思維方式，同時還表示自己會準備一些直觀材料，以便進一步引導學生深入探究文本內(nèi)涵。由此，本班學生便能初步理解筆者的苦心，也愿意主動與筆者溝通、交往。

二、以平等原則與學生相處

在過去，考試成績是評價初中生是否取得語文學習進步的基本標準，而學習成績較差的學生會變得敏感、自卑，也經(jīng)常會誤解教師的意思，認為教師不喜歡自己、不重視自己。這種錯誤認知會使得師生關系變得疏離、陌生，并不利于優(yōu)化教學互動。因此，初中語文教師要堅持平等相處的原則，認真觀察每一個初中生的語文學習表現(xiàn)，及時切入激勵性教學評價，讓每一個學生都能感到自己被重視、被認可、被賞識。

例如，在《濟南的冬天》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主朗讀課文，積極展現(xiàn)自己的朗讀能力。最初，只有一些尖子生踴躍舉手，其余學生都低頭不語，配合度較低。對此，筆者憑借自己對本班學生的了解，主動邀請一名十分感性，而且為人熱情的學生朗讀課文，希望學生可以帶著感情去呈現(xiàn)課文內(nèi)容。雖然這個學生的學習成績不好，但是卻有著充沛的情感，而且可以在文本中代入自己的真情實感，所以產(chǎn)生了十分驚喜的閱讀氛圍，而這就便于學生在語文課上積極展現(xiàn)了自己的語言優(yōu)勢。對此，筆者告訴學生，每一個學生都有獨特的優(yōu)勢，考試成績并不是評價學生的唯一標準，希望學生可以利用一切機會去展現(xiàn)自我，不必因為成績較差而自卑、逃避，更不應該妄自菲薄，埋沒自己的優(yōu)點。由此，學生便會打心眼里信任筆者，愿意配合筆者所設計的語文活動。

三、以聆聽藝術(shù)與學生互動

在過去的初中語文教學中，教師一直都是傳遞信息的主要負責人，而學生卻難以及時表達個人主張，所以學生的參與度、配合度都不高。對此，初中語文教師要善用聆聽藝術(shù)與學生實現(xiàn)緊密互動，鼓勵學生多說，認真搜集學生反饋，借此優(yōu)化師生關系。

為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，筆者主動與學生交流，詢問學生他們?yōu)楹尾幌矚g寫作文，在寫作文的時候經(jīng)常遇到哪些思維問題，認真聆聽每一個學生的發(fā)言，以便據(jù)此確定具體的語文教學計劃。其中，大多數(shù)學生都表示自己很少會產(chǎn)生寫作靈感，不知如何下筆。對此，筆者會嘗試借助一些游戲、辯論、故事、采風活動創(chuàng)設寫作情境，借此激發(fā)了學生的寫作興趣。

總而言之，在初中語文教學中構(gòu)建新型的師生關系可以直接改善教學形式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，所以初中語文教師要重新確定與學生相處的方式與策略，以民主、平等的原則與學生互動，還要將聆聽與溝通藝術(shù)結(jié)合起來，不斷突出學生的主體參與行為。

參考文獻：

[1]鄭波.初中語文閱讀教學師生互動研究[D].山西師范大學，2018.

[2]冉麗媛.互動語言學視域下初中語文新任教師課堂對話觀察研究[D].長春師范大學，2018.