周彩麗

王崧舟，杭州師范大學教授，特級教師。系全國勞動模范、全國五一勞動獎?wù)芦@得者，浙江省十大育人先鋒、中國教育學會傳統(tǒng)文化教育分會副理事長、浙江省教育學會小學語文教學分會副理事長。中央電視臺《百家講壇》主講人。

從普通語文老師成長為全國知名的特級教師，當上大學教授，登上《百家講壇》，王崧舟的經(jīng)歷，讓不少語文老師佩服。

著一身黑色的中式衣裳，捧著書“慢慢讀，欣賞啊”，用溫柔的聲音把文字化為一幅幅詩意的畫面，學生評價他“舉手投足之間都散發(fā)著‘語文氣質(zhì)’”。

王崧舟自己說：“語文是我精神生命的圖騰?！?/p>

登上《百家講壇》：

講“和文化、人生連在一起的語文”

“王崧舟教授央視百家講壇開講啦！”7月23日，這一消息在很多小學語文老師的朋友圈中刷屏。

王崧舟曾任教小學語文多年，32歲被評為浙江省語文特級教師，開創(chuàng)了“詩意語文”教學流派。去年4月，《百家講壇》節(jié)目組工作人員來到杭州師范大學，讓學生推薦課講得好的老師。王崧舟由此進入了《百家講壇》的試講。

講什么？怎么講？王崧舟第五次提交的選題申報表才被通過，確定主題為“愛上語文”。央視制片人不斷發(fā)問：你的講述既能被初中生喜歡、又能被大學教授認可嗎？每隔5分鐘就能引發(fā)觀眾新的期待嗎？能激發(fā)觀眾的深入思考嗎……這些問題，逼著王崧舟去思考去梳理。

在王崧舟的定位里，“愛上語文”應(yīng)該是“超越學生”的語文，節(jié)目對象不能囿于在校學生，讓全社會都重視語文;“愛上語文”應(yīng)該是“超越學?！钡恼Z文，不與考試連在一起，而是用語文豐盈精神、啟迪智慧;“愛上語文”應(yīng)該是“超越學科”的語文，反映大語文、全語文的傳統(tǒng)精髓和時代精神?！拔抑v的是和文化、人生、生命連在一起的語文?！蓖踽轮壅f。

他講“學語文就是精神返鄉(xiāng)”，分析“獨釣寒江雪”的“漁翁”是士大夫精神的象征，是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的化身。

他講“學語文是學做人”。學語文是為了像蘇軾那樣，活出自己的審美人生、詩意人生。

他講“學語文是學文化”。從語文課文《秋天》 中的大雁，到《漁家傲》中的“衡陽雁去”，到《西廂記》中的“北雁南飛”，到《清平樂》中的“鴻雁在云”，通過審美的、詩性的學習，他將大雁與相思、離愁聯(lián)系在一起，指出文化意象勾勒出的炎黃子孫的文化根脈和精神家園。

講座結(jié)束后，王崧舟收到了很多觀眾來信?！笆嗵靵戆殡S著您的愛上語文的精彩講座一路走來，難舍難分……心中的失落感難以描述，沒有聽過癮??！”不少老師寫下聽講座心得。廣州市教育研究院楊和平老師撰文分析了王崧舟的講述方式。“講述是傳授知識或者說是課堂教學最重要的方式之一。作為教師，我們需要不斷地學習講述，讓講述更有魅力，讓孩子們愛聽、樂聽。王崧舟老師在百家講壇上的講述，給我們做出了好的示范?！?/p>

名師成長之路：

上百本書、上千堂課的滋養(yǎng)

王崧舟的課講得好，在三十多年前便是出了名的。

1985年，參加工作才一年的王崧舟，連著被評為鎮(zhèn)教壇新秀、縣教壇新秀、市教壇新秀。那一年，他19歲。20歲時，王崧舟當上浙江省上虞市實驗小學（現(xiàn)為紹興市上虞區(qū)實驗小學）教導主任，23歲成了上虞市百官小學（現(xiàn)為紹興市上虞區(qū)百官重華小學）副校長。32歲，王崧舟被評為浙江省特級教師，是當時全省最年輕的小學語文特級教師。

少年得志，平步青云。王崧舟把這歸結(jié)于“也許有點天賦”，但背后他做了大量案頭工作。

剛走上工作崗位時，王崧舟是大隊輔導員。但他一直喜歡語文，訂了語文相關(guān)雜志，關(guān)注前沿動態(tài)，學習好的講課方法。一次他為一位語文老師代課時，校長去聽課，覺得講得甚好，把全校語文老師都叫去聽他的課。在市教壇新秀評比上，他采用“中心突破法”講《我的伯父魯迅先生》一課，很多老師甚至沒見過這種教法。

他也有過很長一段時間的“沉潛”。

翻開王崧舟的檔案，1990年到1997年幾乎是空白的。沒有任何公開課，沒有任何獲獎。那幾年他讀了大量的書。讀哲學類、文學類、美學類的書，心無旁騖地讀，聚精會神地讀。高密度、大容量的閱讀，將他導向了思接千載、視通萬里的語文天地。

那幾年他也聽了大量的課，每年不少于200節(jié)。作為教導主任，他不僅聽，而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學實錄，研究導入、研究點撥、研究表達、研究訓練、研究結(jié)課。他把教學實錄還原成教學設(shè)計，把教學設(shè)計還原成教學理念;再把理念應(yīng)用到自己的教學設(shè)計，把設(shè)計應(yīng)用到課堂。就這樣折騰來折騰去，最終使自己的語文課“上得了天”——有思想，“下得了地”——有技術(shù)。

五年的沉潛，肚子里裝了上百本書、上千堂課，積蓄成他的內(nèi)涵、底蘊，外化為他講課時的揮灑自如。“現(xiàn)在回想起來，如果沒有這五年，就不可能有后面的一鳴驚人?！蓖踽轮壅f。

2004年，王崧舟在慶祝《小學語文教師》雜志創(chuàng)刊200期的紀念大會上上《一夜的工作》的公開課。

一個攝政王的官邸，里面可能會有什么？學生說：堆滿了金銀珠寶;燈火通明，金碧輝煌;有數(shù)不清的名人字畫?！皼]錯。這是高大的宮殿式的房子，過去是攝政王的房子，你聯(lián)想開去，它富麗堂皇，應(yīng)有盡有。”話鋒一轉(zhuǎn)，王崧舟說，“然而，當這所房子成為我們中華人民共和國第一任總理的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。如此而已?！?/p>

他讓學生在宏大的歷史背景下領(lǐng)略領(lǐng)袖人物的簡單日常，讓學生在簡單的背后發(fā)現(xiàn)不簡單的東西——總理的人格和精神品質(zhì)。

課在戴玉強演唱的《你是這樣的人》中戛然而止，哭聲像海潮一樣在整個禮堂蔓延開來，王崧舟也流著淚走下講臺。“語文教學是審美的教育。讓每一個學生在內(nèi)心深處受到觸動，養(yǎng)育美好情感，這是對教師靈魂工程師稱號的最好注解?！?/p>

“一鳴驚人”后，王崧舟赴全國29個省份開設(shè)觀摩課1800多節(jié)次、講座920多場次，并開創(chuàng)了“詩意語文”流派。

做老師的老師：

教育要有“慈悲心”

2016年，王崧舟辭去杭州市拱宸橋小學教育集團總校長職務(wù)，到杭州師范大學教育學院任教授，這一“轉(zhuǎn)型”被媒體“刷屏”，一時成為輿論焦點。

為何要做出這一轉(zhuǎn)變？王崧舟說，教了32年的小學語文，到了瓶頸期，他想換個跑道進行突破。此外，32年的一線教學管理工作使王崧舟接觸了大批中小學教師，“會上課的好老師太少”。王崧舟說，師范教育是基礎(chǔ)教育工作母機，是源頭。他想讓源頭更干凈?！拔覐男W到大學，知道小學生要什么，知道該給未來教小學的大學生教些什么。”

大學的第一堂課，王崧舟用三個故事，給“未來的老師們”講一個好老師應(yīng)該“有情懷、有智慧、有底蘊”。王崧舟在大學開設(shè)了兩門選修課——《語文文本解讀》和《語文教學實訓》。課程教材是自己編寫的，他從不照本宣科。每周他都到小學上語文“下水課”，邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗，再教給學生。每年學院組織大學生評教，他都名列前茅。

2018年畢業(yè)的童倩瑤，是王崧舟在大學帶的第一屆學生。當初為了選上王崧舟的課，她5點起床打開電腦選課。全班只有3人搶到了他的課。

童倩瑤還記得王崧舟的課堂：他娓娓道來，把學生引入課本、融進故事中，用還原比較、同中辨異、潛入思維等不同方法分析文本，喚醒學生對文字的崇敬和敏感，讓人感受到語文的美?！懊看温犕晁恼n，我們都陶醉其中，意猶未盡。”工作后，童倩瑤仍時不時翻看以前的教學筆記，找尋教學設(shè)計靈感。

在王崧舟看來，缺少美與靈性，正是小學語文教育的問題?！鞍颜Z文當工具，學生為考試、為分數(shù)學?，F(xiàn)在高考指揮棒改了，統(tǒng)編教材改了，都關(guān)注人文性。課堂也得改。”他強調(diào)語文教學在做好“字詞句篇”“聽說讀寫”的基礎(chǔ)上，要呵護學生的靈性、美感。

大三學生趙越佳認為在王崧舟課上學到的不僅僅是文本解讀、教學技能，還有態(tài)度與品格。為了上好文本解讀課，王崧舟常查閱上萬字的文本解讀材料，寫出上千字的細讀感悟;每節(jié)課的教學設(shè)計他會改一稿、二稿甚至于十幾稿;他對進行文本解讀的每篇課文幾乎都能倒背如流……“每學期最后一節(jié)課上，我們不僅有期末考試，還有一張問卷調(diào)查，問我們對他的課還有什么不滿意，還希望能學到什么。王老師用行動向我們證明，不做草草傳授知識的教書匠，要做盡心盡力培養(yǎng)學生的大先生?！?/p>

王崧舟教未來的老師，也教“現(xiàn)在”的老師。2005年，王崧舟開設(shè)了名師工作室，全國各地的教師慕名而來。

十年前，祝貴耀作為浙江省嘉興市的學科帶頭人進入王崧舟工作室學習。王崧舟給他推薦了一本“極其難啃”的書——《語文：表現(xiàn)與存在》?！翱小蓖暌院?，祝貴耀明白了王崧舟的深意：語文教學要見到“人”，課堂上面對的是一個個鮮活的生命。

祝貴耀最近在做童話教學。童話首先是為兒童的;進入課堂，童話為語文、為閱讀服務(wù);回到生命本源，童話教學不只是教知識、教表達，而是涵養(yǎng)生命、啟迪生命。在這節(jié)課上，語文教學三境界學自王崧舟，語文為生命服務(wù)的理念學自王崧舟。

四川省特級教師、重慶市金州小學語文教師唐雪梅于2013年聽過王崧舟的《桃花心木》一課，回去之后便開始模仿他的課，讀他的書。后來看到王崧舟工作室招收弟子的信息，主動聯(lián)系。

“教育當以慈悲為懷”，是唐雪梅在工作室的收獲之一。這幅王崧舟自己寫下的字，懸掛在他工作室墻上，唐雪梅進工作室的第一天便看到了。

來工作室之前她很惶恐，怕自己積累不多，見識不廣，太過淺薄。王崧舟總掛在臉上的笑意給了她鼓勵?！罢n堂上他總是側(cè)耳傾聽，眼睛充滿期待地望著學生，給鼓勵、提建議、想辦法。對于哪怕是剛畢業(yè)的老師的一堂極普通的課，也會真心稱贊、耐心指導，然后化平淡為神奇?！耙话阄覀儏⒓拥哪フn，三四節(jié)課下來磨掉自己，王老師讓你保留個人特色的同時得到提升?！碧蒲┟氛J為，王崧舟的慈悲，是對個體生命和精神生命的尊重，是讓學生感受到思考的力量和歡喜，是通過語文教學給大家以啟發(fā)與浸潤。

唐雪梅想起王崧舟講《楓橋夜泊》。他從寒山寺的鐘聲講起，沿著歷史的河流溯流而上，講到清、明、元、宋不同朝代詩人筆下的鐘聲，讓弟子們徜徉于文脈中?！拔蚁?，那鐘聲不僅僅是響在那一節(jié)課，更會在我們以后的人生里時時響起。”