文亞玲

摘 ?要：基于素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師在保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。而教師課堂語言的運用，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展有著直接的影響。為此，本文主要對教師課堂語言運用與學(xué)生思維能力間的關(guān)系進行了論述，同時概括了課堂語言運用的原則，并對課堂語言運用對思維能力的影響展開了探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂語言;思維能力;影響;關(guān)系

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師能否運用科學(xué)的課堂語言，在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師要意識到課堂語言對于學(xué)生成長的重要性。并且在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重強化課堂語言的運用，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。這對于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維能力具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言運用與學(xué)生思維能力間的關(guān)系

數(shù)學(xué)作為一門抽象化學(xué)科，有著較強的邏輯性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，則需要培養(yǎng)學(xué)生較強的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在保證教學(xué)工作順利推進的基礎(chǔ)上，積極采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)進行理解，進而提高數(shù)學(xué)成績。通常情況下，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下才能夠挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。具體來講，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要發(fā)揮其自身的組織和引導(dǎo)作用，注重課堂語言的運用，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，適時地運用課堂語言，使得學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生思維能力的提升。因此，課堂語言在直接或者間接的角度上影響著數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師要逐漸拓寬教學(xué)路徑，合理運用課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言運用的原則

（一）課堂用語準(zhǔn)確，富有趣味性

課堂用語的準(zhǔn)確性成為其最基本的要求，教師在保證其準(zhǔn)確性的同時，還需要注重課堂語言的趣味性。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，富有幽默而趣味的課堂語言，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠激發(fā)學(xué)生思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要意識到課堂語言運用的準(zhǔn)確性與趣味性的作用，引發(fā)學(xué)生進行思考，促進其思維能力發(fā)展。

（二）注重肢體語言的應(yīng)用

除了上述介紹的課堂語言以外，教師的肢體語言對于學(xué)生思維能力的發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的促進作用?；诋?dāng)前小學(xué)生的年齡特征所影響，小學(xué)生往往對于新事物有著強烈的興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況，注重肢體語言的合理運用，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)教師的風(fēng)趣。同時教師要結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使得學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考等過程，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言對學(xué)生思維能力的影響

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言研究表明，數(shù)學(xué)教師課堂語言運用與否，直接影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其現(xiàn)階段，由于受到諸多因素所限制，教師課堂語言運用仍然存在諸多方面問題?；诖饲闆r下，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體實際情況，數(shù)學(xué)教師要對其存在的問題進行綜合分析，并注重對課堂語言的深度研究。根據(jù)最終研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師課堂語言往往具有一定的張力，而當(dāng)前這種張力能夠借助某一方式促進學(xué)生思維的發(fā)展。但是，教師課堂語言也具有一定的反作用。在具體實施過程中，倘若數(shù)學(xué)教師不能夠合理運用課堂語言，難以發(fā)揮其作用，反而會適得其反。為此，數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要想更好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，則需要保證課堂語言運用的科學(xué)性與合理性。同時應(yīng)當(dāng)做好課堂語言運用的總結(jié)和反思工作，及時找到其存在的不足，并加以改正和創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮課堂語言的影響力，進而促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到諸多因素所影響，教師課堂語言運用過程中，往往存在諸多問題。例如提問過于具體、評價語言較為單一化等。因此，為了更好地發(fā)揮課堂語言的作用，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要注重運用層次化提問方式。同時要保證課堂語言的趣味性，注重實用肢體語言，對課堂語言進行合理規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在教學(xué)活動中感受到數(shù)學(xué)的魅力。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，鼓勵學(xué)生進行思考。當(dāng)遇到難題時，教師切勿著急為學(xué)生進行講解，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考。只有做好當(dāng)前工作，才能夠進一步促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

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