代玉秀

摘 ?要：本文總結(jié)了農(nóng)村幼兒園家園共育的策略：第一，發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，更新家長教育理念;第二，根據(jù)農(nóng)村實際情況，制定家園共育計劃;第三，家園共育活動多樣，增強合作教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;家園共育;策略

農(nóng)村幼兒園有效開展“家園共建”工作，將提升農(nóng)村幼兒教育的整體質(zhì)量，有利于農(nóng)村幼兒和諧、健康發(fā)展。由此出發(fā)，在農(nóng)村幼兒園課程改革過程中，我們要努力探索“家園共育”的方法與途徑，提高農(nóng)村幼兒園保教的質(zhì)量，使幼兒教育的價值充分發(fā)揮出來。對此，本文將展開詳細探究，希望對農(nóng)村幼兒園相關(guān)工作具有借鑒意義。

一、發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，更新家長教育理念

在家園共育教育模式中，教師要充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，通過多種形式與渠道幫助家長提高教育子女的能力，幫助他們樹立新的幼兒教育觀念，使家園共育取得良好的效果。反過來，通過“家園共育”合作模式的建立，也將進一步促進農(nóng)村幼兒教師將現(xiàn)代教育理念落實到幼兒教育當中去，促進他們不斷學(xué)習(xí)，不斷強化他們對幼兒教育事業(yè)的認知，充分發(fā)揮他們在家園共育中的主導(dǎo)作用，助力“家園共育”質(zhì)量的提升。

例如，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，有些家長自身文化水平不高，個人綜合素質(zhì)偏低，而且普遍認為“家長負責(zé)撫養(yǎng)，教師負責(zé)教育”，所以把孩子放到幼兒園，就把教育孩子的責(zé)任全部推給了教師。家長存在這樣錯誤的教育思想，不但使幼兒的全面發(fā)展無法得到有效保障，還使農(nóng)村的“家園共育”教育模式面臨很大的挑戰(zhàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)該抓住一切機會，幫助家長更新教育理念，如，利用家長來園接孩子的機會，與家長進行面對面的溝通，讓家長和孩子在家庭生活中玩親子游戲，以融洽親子關(guān)系，增強家長教育子女的意識。當然很多農(nóng)村幼兒園會通過專家來園講座的形式，幫助家長增強家庭教育的意識，提高“家園合作”的認識，為家園共育教育模式的實施掃清障礙。與此同時，通過開辟“家長園地”、發(fā)傳單、家長學(xué)校、服務(wù)咨詢等方式，來引導(dǎo)家長對孩子進行家庭教育，并密切配合幼兒園實施家園共育的課程。

二、根據(jù)農(nóng)村實際情況，制定家園共育計劃

在“家園共育”教育模式運用的過程中，“共”字是其顯著的特征，之所以強調(diào)一個“共”字，是為了扭轉(zhuǎn)農(nóng)村地區(qū)部分幼兒家長不重視幼兒教育的觀念，是為了讓幼兒教師放下“管理者”的架子，讓家長與幼兒教師在平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮家庭教育與幼兒園教育各自功能，并形成教育合力，在最大程度上提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)村實際情況，在教師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，幫助家長更新了教育理念以后，為了使家園共育工作得到切實的落實，幼兒園要積極主動地邀請家長共同制訂學(xué)期家園共育計劃，為未來一個學(xué)期的“家園合作”提供方向指引，促使家園共建工作更加有序、有效地開展。

例如，在每個學(xué)期一開始，幼兒園根據(jù)上學(xué)年“家園共育”教育模式運用的效果，邀請家長就未來一個學(xué)期的合作方式、合作目標、活動開展、措施保障等，制訂詳細地合作方案。有的家長認為孩子比較任性，希望在合作方案中制訂促進孩子心理健康的措施，并在課程實施的過程中進行滲透式教育，自己努力配合幼兒園心理健康教育課程的開展。這一舉措有效增強了“家園共育”教育模式的運用，使家園共建工作變得規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，為家園共建提供了保障。

三、家園共育活動多樣，增強合作教育效果

“家園共育”如果只是進行非面對面的交流，無法保證家庭教育質(zhì)量的真正提升。為此，我們可以通過開展形式多樣的家園共育活動，創(chuàng)造教師與家長面對面的機會，增強家園合作的效果。

例如，在孩子們進入托班或小班之時，幼兒園組織家長開“懇談會”。通過這種形式，邀請家長入園參觀，向他們介紹幼兒園辦園的宗旨、教育理念、教育目標，介紹幼兒園的歷史、課程、教育成果等，使家長了解幼兒園如何開展幼兒教育，引導(dǎo)他們參與幼兒教育，增強他們配合幼兒園教育的意識。

又如，利用節(jié)假日，外出務(wù)工家長回鄉(xiāng)探親的機會，開展幼兒園開放日活動。讓家長參與到幼兒園舉行的節(jié)日活動中來，讓他們直接觀摩教師的教育方法與教育內(nèi)容，了解孩子在活動中的表現(xiàn)，增加家園溝通的機會。

再如，開展親子活動。根據(jù)幼兒園課程的實施，組織親子共讀活動，每天晚上一起閱讀繪本;或圍繞幼兒園主題教育活動開展親子繪畫活動;或讓家長和孩子一起玩親子游戲，為孩子營造一個良好的教育環(huán)境。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，家長要認識到自身作為教育主體的地位，要與幼兒教師變成合作伙伴關(guān)系。農(nóng)村幼兒園更要努力加強家園共建工作，主動構(gòu)建幼兒園與家長之間互動的橋梁，二者相互支持、密切配合，形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長與全面發(fā)展。希望本文對現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園家園共建工作的探討，能為相關(guān)研究提供有價值的參考。

參考文獻：

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