近年來，天津市南開中學(xué)依據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和教育發(fā)展需要，傳承并深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，推動(dòng)歷史名校在高起點(diǎn)上持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制。自2010年開始，南開中學(xué)實(shí)行管理體制機(jī)制改革，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。2010年，天津市委、市政府批準(zhǔn)南開中學(xué)作為基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)基地，同年，教育部教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)南開中學(xué)作為國(guó)家教育改革項(xiàng)目“探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”試點(diǎn)單位。學(xué)校以實(shí)驗(yàn)基地和試點(diǎn)單位為契機(jī)，持續(xù)進(jìn)行了6年招生模式改革實(shí)踐。2011年，經(jīng)市教委批準(zhǔn)，開設(shè)六年一貫制“拔尖創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，與學(xué)校高中“拔尖創(chuàng)新型人才實(shí)驗(yàn)班”上下貫通，形成初、高中拔尖創(chuàng)新人才聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“探索高中、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式”的要求，南開中學(xué)先后與多所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同開展人才培養(yǎng)合作，推動(dòng)了中學(xué)、大學(xué)不同教育階段的緊密銜接，使高中階段成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)完整教育鏈的關(guān)鍵一環(huán)。

探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新載體。近年來，南開中學(xué)還積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新載體——南開公能講壇，形成了以大師對(duì)話、創(chuàng)意體驗(yàn)、藝術(shù)熏陶為載體的素質(zhì)教育新框架，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

“南開公能講壇”，是南開中學(xué)邀請(qǐng)社會(huì)知名人士到校演說的傳統(tǒng)做法的延續(xù)，也是南開公能教育的時(shí)代新發(fā)展。目前講壇已成功舉辦一百余講，主講人是各個(gè)領(lǐng)域的大家，他們的演講或?qū)υ挊O大地拓寬了學(xué)子視野，充分發(fā)揮了榜樣的引領(lǐng)作用，成為課堂教學(xué)和課外教育的有力補(bǔ)充。

南開中學(xué)還與全國(guó)重點(diǎn)高校、科研院所合作，逐步建設(shè)完成代表國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平、反映前沿科技的“南開中學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)意中心”。體驗(yàn)創(chuàng)意中心建有“傳統(tǒng)工坊”“量子光學(xué)與量子信息實(shí)驗(yàn)室”等19間實(shí)驗(yàn)室，以此為載體開設(shè)選修課程，為南開學(xué)子開展有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐提供了平臺(tái)。

南開中學(xué)在注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提升。學(xué)校組建了以合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)等11個(gè)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為集群的“南開中學(xué)藝術(shù)中心”，聘請(qǐng)知名藝術(shù)家擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，有力地推動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的高水平開展。

筑造“允公允能”的“南開公能”課程體系。南開中學(xué)的課程建設(shè)著眼于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，緊緊圍繞課程改革要求，遵循課程建設(shè)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，聚焦學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，依據(jù)育人指向不同，劃分為“允能課程”和“允公課程”兩大類?！霸使n程”著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有“愛國(guó)愛群之公德”;“允能課程”著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有“服務(wù)社會(huì)之能力”。兩大類課程共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，動(dòng)態(tài)發(fā)展，相互凝聚，相互貫通，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的目標(biāo)任務(wù)。按照能力發(fā)展指向，兩大類課程又各自劃分為“基礎(chǔ)課程”“拓展課程”“自主課程”三個(gè)子類?！盎A(chǔ)課程”是學(xué)校課程建設(shè)的起點(diǎn)，針對(duì)全體學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力，注重課程的普適性;“拓展課程”是學(xué)校課程建設(shè)的提高點(diǎn)，針對(duì)全體學(xué)生的更高層次能力的培養(yǎng)，突出南開育人特色;“自主課程”是學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展點(diǎn)，旨在滿足部分學(xué)生的多元需要，使學(xué)有余力學(xué)生的超群潛能得到更充分挖掘。

在“南開公能”課程體系構(gòu)建中，南開中學(xué)不斷更新理念，把課程作為學(xué)生學(xué)校生活的全部?jī)?nèi)容的總和，以大課程觀整合全部教育環(huán)節(jié)，有助于規(guī)范課程、突出特色。

“南開公能”課程體系構(gòu)建進(jìn)一步推動(dòng)了南開中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。例如，“義工服務(wù)課程”明確要求學(xué)生每學(xué)年須完成50小時(shí)義工活動(dòng)，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。再如，學(xué)生通過合作式、探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)改變和更新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新創(chuàng)意作品大量涌現(xiàn)。