王湘蓉 邢曉鳳

林崇德，1941年生，中共黨員。北京師范大學(xué)資深教授，教育部社會科學(xué)委員會委員兼教育學(xué)·心理學(xué)學(xué)部召集人。曾任中國心理學(xué)會理事長，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員等重要學(xué)術(shù)職務(wù)。他始終堅持以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，堅持走心理學(xué)研究中國化道路，是心理學(xué)研究中國化的典范，被稱為“中國基礎(chǔ)教育的播火者”。從教50余年，為國家培養(yǎng)了一批具有突出貢獻(xiàn)的人才。榮獲“國家有突出貢獻(xiàn)中青年專家”“全國勞動模范”“全國十佳師德標(biāo)兵”“全國師德模范教師”“國家杰出專業(yè)技術(shù)人才”“北京市人民教師獎”等稱號。

北京的秋冬，冷風(fēng)颯颯，走在北京師范大學(xué)校園的銀杏大道，滿眼金黃浮于湛藍(lán)的天空，鋪于草間道旁，熱烈地鋪展著生命之美，極盡絢爛。在教育部人文社會科學(xué)重點研究基地、北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院林崇德教授的辦公室，記者采訪了林先生。他溫厚慈愛，學(xué)養(yǎng)博雅，目光篤定，舉手投足間濃濃的學(xué)者氣息氤氳而來。一個人的名字里藏著他的人生，先生便是如此：“崇尚學(xué)術(shù)，德耀桃李?！彼簧铝τ趯W(xué)術(shù)研究，心中有海天，眼中有乾坤，把培養(yǎng)有識之才作為自己終身的奮斗目標(biāo)。截至2019年4月，他培養(yǎng)了89名博士，帶出了12名博士后，他的學(xué)生中有60多位晉升為教授、50多位成長為博士生導(dǎo)師，有5名教育部“長江學(xué)者”特聘教授，多數(shù)學(xué)生成為國內(nèi)外各高校心理學(xué)學(xué)科帶頭人。他的辦公室三壁皆書，一盆佛手、一根木雕，便是最“華麗”的裝飾，墻壁上掛著著名書法家、中國最后一位恭親王愛新覺羅·毓嶦寫給先生的字畫：“得天下英才而教育之三樂也?！边@正是先生人生的最好寫照。

培養(yǎng)超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生

23個志愿都填了“師范”。1941年2月27日，林崇德出生于山海相連、風(fēng)光旖旎的浙江省象山縣石浦鎮(zhèn)。大海賦予了他寬廣的胸懷和深邃的眼光，在那個風(fēng)雨飄搖的年代，生活的艱辛使他更加堅韌。1954年，小學(xué)畢業(yè)的林崇德考入上海一所公立學(xué)校。初二時，林崇德遇到了一位好老師，他相信班里每個學(xué)生都能夠成才。他眼里的林崇德不是最聰明的，卻是最勤奮刻苦的。老師的鼓勵增強(qiáng)了林崇德學(xué)習(xí)的信心。在老師的悉心指導(dǎo)下，初中畢業(yè)的林崇德考上了著名的上海中學(xué)。在那個崇尚以工業(yè)技術(shù)建設(shè)國家的年代，林崇德的理想是做一名詹天佑式的鐵路工程師，用科學(xué)技術(shù)報效祖國。但他逐漸被班主任孫鐘道老師對教育事業(yè)的滿腔熱情所感染，高考時改變“初衷”，將報考表上的23個志愿都填為“師范”，并如愿考上了北京師范大學(xué)教育系心理學(xué)專業(yè)，扎扎實實地學(xué)了5年心理學(xué)，從腦機(jī)制一直學(xué)到行為科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)后，林崇德被分配到基礎(chǔ)極為薄弱的北京近郊區(qū)的學(xué)校任教。他始終保持著一顆平常心，靜心執(zhí)教，春風(fēng)化雨般地關(guān)愛著每一個孩子。學(xué)校亂、生源差，但他就是有“化腐朽為神奇”的“本事”。他善于賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，將心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”應(yīng)用到教學(xué)中，對每個學(xué)生都寄予期望，學(xué)生便朝著他期望的方向發(fā)展……那批學(xué)生里后來既出了勞動模范與堅強(qiáng)戰(zhàn)士，又出了教育電視臺臺長。“我們班還有一個學(xué)生，后來做了奧運會場館建設(shè)的總指揮，場館建完后，對他審計，187個億清清白白?！绷殖绲绿Ц呗曇?，滿臉驕傲?！疤依畈谎?，下自成蹊?！绷殖绲碌疵髦?，用自己的一言一行影響著學(xué)生。

在北京近郊中學(xué)，林崇德一待就是13年。1978年10月，林崇德考回母校當(dāng)研究生，帶回了5篇研究報告。1979 年在中國心理學(xué)會一次學(xué)術(shù)年會上，林崇德在恩師朱智賢教授的推薦下，向大會作了《兒童青少年數(shù)概念與數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與培養(yǎng)》的報告，提出了思維結(jié)構(gòu)理論的初步想法，之后在恩師的指導(dǎo)下逐步完善了該理論，并對其進(jìn)行量化驗證。1980年5月，林崇德提前畢業(yè)，成為北師大一名心理學(xué)教師。1984年3月，林崇德獲博士學(xué)位，成為新中國培養(yǎng)的第一位教育學(xué)（心理學(xué)）博士。1986年破格晉升教授，1989年被國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為博士生導(dǎo)師。

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。提起他的得意門生，先生的眼中閃起了粼粼波光，滿臉驕傲與幸福：董奇、申繼亮、俞國良、方曉義、白學(xué)軍、李虹、李紅、辛自強(qiáng)、陳英和、龐麗娟、王耘、蔡永紅、蘆詠莉……先生如數(shù)家珍，一口氣說出了一長串人名，而從他口中跳出的每一個名字都是行業(yè)里的頂尖人才、國家的棟梁。

林崇德最幸福的事是“得天下英才而教育之”，他笑談：“講課成了一種癮，一天看不到學(xué)生，心里就空落落的?！绷殖绲聬鄄畔Р鸥朴谕诰蛉瞬?，他認(rèn)為，每一個學(xué)生都是一座寶藏，需要老師挖掘和引導(dǎo)。

“我的教育理念是培養(yǎng)超越自己、值得自己崇拜的學(xué)生。不想超越自己老師的學(xué)生，絕對不是好學(xué)生，不想學(xué)生超越自己的老師，可能是要被淘汰的老師?！比缃瘢殖绲略缫咽恰皾M園錦繡競芬芳”了。

從20世紀(jì)80年代到90年代中期，中國出現(xiàn)了一股出國潮，很多高學(xué)歷的人才紛紛出國，林崇德以開放的姿態(tài)送學(xué)生出國深造。他語重心長地對他們說：“科學(xué)無國界，心理學(xué)家要放眼宇宙，心懷天下，以開闊的眼界、兼容并蓄的胸懷吸納東西方文化的精髓?，F(xiàn)在，打開美國心理學(xué)論著，除了引用國際公認(rèn)的瑞士皮亞杰的資料，都是他們的研究成果;翻開蘇聯(lián)的心理學(xué)書籍，那里都是俄羅斯人的民族自豪感。再看看我們目前的研究成果，從設(shè)計到結(jié)果，幾乎都是別國的東西。這樣下去，何時才能建立起具有中國特色的心理學(xué)？你們不管未來成就有多大，要記著自己的祖國。中國人口眾多，心理科學(xué)有更大的發(fā)展空間，回國能為心理學(xué)的中國化發(fā)揮更大的作用。”結(jié)果，林崇德送出去的16名博士，15位按時回國，他們不僅僅是被林老師的人格魅力所吸引，更深層次的原因是林崇德早已將家國情懷如涓涓細(xì)流滴灌在了學(xué)生的心田。

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我的師愛源起于我的恩師，特別是朱智賢教授。他把我培養(yǎng)為博士、教授和博士生導(dǎo)師。我反復(fù)地對學(xué)生說：‘我的恩師是怎么培養(yǎng)我的，我就怎么培養(yǎng)你們?！蚁Ｍ鲙煹倪@份師愛薪火相傳，通過我和我的學(xué)生延續(xù)下去?！痹谏钪?，他愛生如子。他的學(xué)生、長江學(xué)者特聘教授方曉義對先生的評價是：仁愛、友善、熱情、大度、包容。他的學(xué)生、教育部一級巡視員申繼亮教授稱，先生“不是父親勝似父親”。北師大校長董奇曾說：“我們這些林老師的弟子，都是林老師的成果?！?/p>

他把出國講學(xué)的經(jīng)費用來資助自己的學(xué)生出國深造，拿出自己的積蓄給學(xué)生看病，為學(xué)生工作后的發(fā)展出謀劃策，為博士生介紹對象、操辦婚事，為學(xué)生調(diào)解家庭矛盾……“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”是林崇德履踐篤行的“師愛”的內(nèi)涵。“愛”僅僅是“師愛”內(nèi)涵的一半，其另一半則是“嚴(yán)”。沒有嚴(yán)就談不上真正的愛。因為愛必須嚴(yán)。他規(guī)定，“凡考我的博士生，考前無任何成果、缺乏創(chuàng)造精神、無拼搏精神、無成就動機(jī)、有才無德者不招”。他嚴(yán)抓知識、科研和論文三環(huán)節(jié)。對學(xué)生的畢業(yè)論文要求近乎“嚴(yán)苛”，一個學(xué)生的畢業(yè)論文曾被他打回去改了20多遍?！皩τ趯W(xué)生，我必須要負(fù)責(zé)任，一點細(xì)小問題都關(guān)乎學(xué)術(shù)質(zhì)量，不能放任不管?！庇腥私y(tǒng)計，林崇德指導(dǎo)的研究生在校期間平均發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和專著數(shù)量、質(zhì)量在全國同類學(xué)科中是最高的。他的兩位博士生還曾獲得全國優(yōu)秀博士論文獎。林崇德深知“一流人才的基礎(chǔ)是砥礪一流品行”，他強(qiáng)調(diào)理想信念，堅持加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治教育、愛國情懷的培養(yǎng)，提倡學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神，反對學(xué)術(shù)腐敗。

建筑心理學(xué)學(xué)術(shù)思想的大廈

思維是人類智力的核心?！盁o他，唯勤奮爾”這句話自林崇德求學(xué)時就已經(jīng)刻在了骨子里，幾十年未曾改變。他的工作日程里沒有休息日，除了教學(xué)，林崇德傾盡所有的時間和精力投入到發(fā)展心理學(xué)的研究中。他在諸多領(lǐng)域進(jìn)行了探索，研究主題既包括思維、記憶、創(chuàng)造性這些認(rèn)知過程及有關(guān)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)問題，還涉及社會性、品德發(fā)展、心理健康等非智力因素，以及學(xué)科能力、教師素質(zhì)、學(xué)生核心素養(yǎng)等眾多教育應(yīng)用領(lǐng)域?！斑@些理論文章和研究報告不僅豐富了我國心理學(xué)的思想寶庫，引領(lǐng)了不同領(lǐng)域的實證研究，也對教育實踐和教育改革產(chǎn)生了重要影響。他的理論研究折射出了中國心理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。”中央財經(jīng)大學(xué)社會與心理學(xué)院院長辛自強(qiáng)教授在文章中如是說。

林崇德提出了思維結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為，思維是人類智力的核心，非智力因素（如動機(jī)、興趣、情感、意志、人格等）對智力活動有重要影響，不能將智力與能力絕對分開。2003年，他在《理論心理學(xué)》國際期刊上發(fā)表論文《智力結(jié)構(gòu)與多元智力》，介紹了自己的思維結(jié)構(gòu)理論，并對加德納的多元智力理論進(jìn)行了批評，被國內(nèi)外很多認(rèn)知心理學(xué)家和理論研究者稱道和引用。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)的多元性是較難窮盡的，是一個多側(cè)面、多形態(tài)、多水平、多聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。

除了開展行為層面的實驗研究，林崇德還就思維、記憶等認(rèn)知過程的生理基礎(chǔ)問題進(jìn)行了一系列的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究。他表示，從心理學(xué)來看，研究自然面主要是要從腦定位、關(guān)鍵期和可塑性三方面入手。研究心理的自然面的過程中，要強(qiáng)調(diào)心理本體。心理雖然是腦的機(jī)能，有其相應(yīng)的神經(jīng)活動，但是心理的內(nèi)容及其腦機(jī)制發(fā)展趨勢還受社會環(huán)境的制約。他呼吁：“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)”不能丟掉“認(rèn)知”（即心理）的主題，否則就變成了純神經(jīng)科學(xué)的研究。

同時，實踐性和應(yīng)用性是林崇德心理學(xué)理論的最大特點之一，他主張理論來自教育實踐并為一線教育者把握和應(yīng)用。他在自己的思維觀和智能觀基礎(chǔ)上，提出了學(xué)科能力觀。他認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生的智能，應(yīng)具體表現(xiàn)在培養(yǎng)其學(xué)科能力上。同時把思維品質(zhì)訓(xùn)練視為培養(yǎng)智能的“突破口”，提出“通過非智力來培養(yǎng)智力”的觀點。他認(rèn)為一個學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，更重要的是要依靠非智力因素，因為非智力因素對智力的培養(yǎng)有動力作用、定型作用和補償作用。

林崇德不僅從事學(xué)科能力發(fā)展的基礎(chǔ)理論研究，還特別重視面向基礎(chǔ)教育的應(yīng)用研究，將自己的思維理論和學(xué)科能力理論直接應(yīng)用于提高中小學(xué)教育的質(zhì)量上，先后在全國26個省市自治區(qū)建立了3000多個實驗點，歷時26年，受益教師達(dá)1萬多人，受益學(xué)生30多萬人，在國內(nèi)外教育界贏得了崇高的聲望，被譽為“中國基礎(chǔ)教育的播火者”。他認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，不僅要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而且要關(guān)注創(chuàng)造性人格的培養(yǎng);不能簡單地講創(chuàng)造性思維天賦，重要的是要看后天培養(yǎng)結(jié)果;不要把創(chuàng)造性僅僅局限于智育，而應(yīng)將其貫穿于整個教育中。

德育是一切教育的根本。人要像鷹那樣高飛，就需借助堅強(qiáng)的翅膀。這翅膀就是智慧與美德。林崇德表示，德育是一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一個人的品德與發(fā)展智力、思維同樣重要。

從1968年開始，林崇德先后對100名品德不良的學(xué)生進(jìn)行多年追蹤，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中29%的人走向了犯罪道路，其余的被試大多可以改正錯誤成為有用之才。之后他又以“離異家庭子女心理的特點”為課題，探討家庭破裂對子女心理、思想品德的影響。他強(qiáng)調(diào)德性是非智力因素的核心。2008年汶川大地震后，林崇德帶領(lǐng)“災(zāi)后中小學(xué)生心理疏導(dǎo)”課題組深入災(zāi)區(qū)，進(jìn)行地震幸存者的震后心理創(chuàng)傷及其恢復(fù)規(guī)律的研究，歷時3年，取得了突破性的成果，他的課題組，光是在國際學(xué)術(shù)刊物上就發(fā)表了近40篇研究報告。

“前年師范大學(xué)開迎新會，我作為老師代表上臺講話，一個大學(xué)生問我：怎樣提高自己在同學(xué)中的威信、成為出類拔萃的學(xué)生。我說，一是為人正，懂得做人的規(guī)矩;二是學(xué)習(xí)好，要自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，敢于除舊布新，有批判質(zhì)疑的精神;三是要有涵養(yǎng)，取得成績時不沾沾自喜，受挫時不灰心喪氣，戀愛成功時不趾高氣揚，戀愛失敗時不否定自己?！彪S后他講了一個湖南某高校的故事：一個女大學(xué)生，失戀想不開，產(chǎn)生輕生念頭，心理輔導(dǎo)老師開導(dǎo)無效，便帶她在校園散心，路過一個小河溝，老師突然來了靈感，說“嗨，你呀，就在這小河溝里長大，沒有見過大海，才會在小河溝里翻船、被淹”。女孩頓覺醍醐灌頂，一下子豁然開朗。

“心理健康教育都是德育的一部分，心理健康是學(xué)生德性的重要因素之一，重視德育工作，就要重視心理健康問題?！?983年，他就率先提出“心理衛(wèi)生”“心理治療”的概念，并希望在學(xué)校中倡導(dǎo)“心理健康”的設(shè)想。

核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)。2013年，林崇德受教育部委托承擔(dān)了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的重大攻關(guān)項目。2016 年9月在新聞發(fā)布會上公布了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果。林崇德強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)主要是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以通過各教育階段的課程設(shè)計與教學(xué)實施加以培養(yǎng)?！芭囵B(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學(xué)生自身在實踐中的摸索、積累和體悟，是個體認(rèn)知與元認(rèn)知建構(gòu)的過程，是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程?！?/p>

核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補。在林崇德看來，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是深入回答“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學(xué)生發(fā)展的要求，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化。他表示：“我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一項長期的研究課題，我們的研究工作還處于探索階段，未來將在教育實踐中進(jìn)一步豐富完善。”2019年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，制定覆蓋全學(xué)段、體現(xiàn)世界先進(jìn)水平、符合不同層次類型教育特點的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求?！币簿褪钦f，“明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求”，已是中央文件的明確要求。

“在評述林崇德教授學(xué)術(shù)思想的時候，有一個非常重要而又往往不為人所意識到的重要領(lǐng)域，那就是理論心理學(xué)的研究。他在這方面做了很多探索，一是對發(fā)展心理學(xué)基本理論問題以及元理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)探討，二是對整個心理學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展中面臨的重大問題進(jìn)行探索，三是旗幟鮮明地堅持心理學(xué)研究的中國化思路?！毙磷詮?qiáng)表示。

教育是人類未來的希望

伴隨科技的進(jìn)步，教育方式也在持續(xù)更迭。如何用科學(xué)的方法指導(dǎo)未來的教育，是林崇德關(guān)注的問題。他認(rèn)為，未來教育應(yīng)認(rèn)識大腦、認(rèn)識教育與腦關(guān)系的規(guī)律，以及保護(hù)腦進(jìn)而達(dá)到開發(fā)腦的目的。教育工作最重要的是要尊重教育規(guī)律，而尊重教育規(guī)律在很大意義上就要尊重人腦的發(fā)育發(fā)展規(guī)律。林崇德表示：“從心理學(xué)的角度來探討，腦科學(xué)對未來教育的關(guān)系，可以從三方面來認(rèn)識：腦科學(xué)本身與教育的關(guān)系;教育本身與腦的研究的關(guān)系;腦的加工過程如何為教育服務(wù)的問題?！彼敿?xì)地向記者闡述了這其中的奧義。

一是腦科學(xué)的本身與教育的關(guān)系相當(dāng)密切。首先，腦的發(fā)育與教育有關(guān)系，孩子出生時大腦的重量約390克，八九個月的乳兒為660克，兩三歲的嬰兒為990-1010克，六七歲的幼兒為1280克，9歲的小學(xué)兒童為1350克，12歲的少年接近成年人腦重達(dá)到1400克。從出生到腦成熟，整個教育都離不開腦發(fā)育的水平，當(dāng)然腦的發(fā)育不完全依靠腦量，還可以通過腦電波：δ波、θ波、β波、α波來觀察，這些都跟教育有直接的關(guān)系，這正是我們現(xiàn)在討論的腦科學(xué)與教育的關(guān)系。其次，神經(jīng)類型與教育的關(guān)系，神經(jīng)類型是心理學(xué)非常重視的，一個人的氣質(zhì)為他的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。氣質(zhì)研究將人的氣質(zhì)分為四類：精力旺盛、脾氣急躁的膽汁質(zhì)，比如張飛、李逵;機(jī)智靈活、熱情開朗、喜歡幻想的多血質(zhì);平靜克制、穩(wěn)重老練的黏液質(zhì);沉靜內(nèi)斂、脆弱敏感的抑郁質(zhì)，比如林黛玉。不同的神經(jīng)類型會構(gòu)成一個人個性中的性格的生理機(jī)制，影響他的品格。這就為因材施教奠定了教育的基礎(chǔ)?！斑€有腦的學(xué)習(xí)、腦的疾病、腦的發(fā)育的干預(yù)，這些問題都與教育有關(guān)系。腦的發(fā)育是可以干預(yù)的。采用一定的手段，達(dá)到了一定的目的，這就是我們平時講的‘培養(yǎng)’。培養(yǎng)一般用在教育上，干預(yù)一般用在科學(xué)研究上。腦發(fā)育的干預(yù)是現(xiàn)在大家都比較重視的問題?！绷殖绲抡f。

二是教育本身與腦的研究的關(guān)系。首先是教育教學(xué)的方式對腦的影響。其次是教育教學(xué)的內(nèi)容。基于腦機(jī)制來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時又推動腦的發(fā)育、發(fā)展及腦的功能。再次是課堂教學(xué)。最后是教育的壓力?，F(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、壓力過大。包括作息時間，這就涉及腦的發(fā)育和腦的衛(wèi)生問題等。

三是腦的加工過程如何為教育服務(wù)的問題。林崇德表示，現(xiàn)在我們國家做得比較多的是腦與認(rèn)知、腦與創(chuàng)造力、腦與人格的研究。用腦能徹底改變被動的自己，人的成功（發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造）主要是腦能（主觀）與機(jī)遇（客觀）的結(jié)合。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是人類文明進(jìn)步的強(qiáng)大驅(qū)動力，而創(chuàng)新歸根結(jié)底在于人的創(chuàng)新能力，高創(chuàng)造性的人似乎看起來“腦子更靈活”。林崇德提到，北師大的“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點實驗室的團(tuán)隊進(jìn)行了大量教育神經(jīng)科學(xué)的研究，對于教育與大腦關(guān)系做了實質(zhì)性的揭示。

采訪結(jié)束，溫煦的陽光透過窗子灑在先生的肩上，將他頭上的銀絲照得愈發(fā)明亮。作為心理學(xué)界的泰斗，林崇德一直在心理學(xué)的領(lǐng)域辛勤耕耘。他認(rèn)為，知識分子的驕傲在于遵從良知，如果不能在世界背景下建立我們自己的知識傳統(tǒng)，中國的心理學(xué)不可能在國際上有自己的地位。中國要產(chǎn)生享譽世界的心理學(xué)家，就必須扎根中國的知識傳統(tǒng)和現(xiàn)實土壤。作為中國心理學(xué)里程碑式的心理學(xué)家，先生身體力行，不遺余力地推動著中國心理學(xué)科的發(fā)展。正是有先生這樣的舉旗者，中國心理學(xué)才以蓬勃的姿態(tài)努力生長……