李濤 郝亮
摘??要:校企共建人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的必經(jīng)之路,是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的重要教育舉措。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其優(yōu)勢(shì)在于提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)校企業(yè)資源利用與共享、加大學(xué)生的受益面、拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。因此,不斷探索校企共建人才培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;教學(xué)模式;“雙師型”
引言
校企共建不是一種教學(xué)方法的改變,而是人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。人才的培養(yǎng),首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)導(dǎo)向,并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。校企共建人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的共贏,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1?提升教學(xué)質(zhì)量
在加強(qiáng)師資建設(shè)的同時(shí),高校應(yīng)該注意到理論型師資與企業(yè)高技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次具有一定的差異性。為提高教學(xué)質(zhì)量,使大學(xué)生積累更多的來(lái)自生產(chǎn)一線的知識(shí)和技能,要主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)的“技術(shù)技能型專家”進(jìn)入高?;颥F(xiàn)場(chǎng)講學(xué),對(duì)雙師型教師和大學(xué)生同步進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo);同時(shí),選派雙師型教師深入企業(yè)。一線掛職鍛煉,豐富其實(shí)踐能力,如運(yùn)用理論解決企業(yè)的管理、技術(shù)問(wèn)題,同時(shí)也將企業(yè)的管理、技術(shù)技能帶到大學(xué)課堂,在拓寬教師視野和鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí),也同步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。
2?優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
通過(guò)企業(yè)調(diào)研,使專業(yè)能更多了解真實(shí)企業(yè)的發(fā)展脈搏,以及本專業(yè)前沿方向,并以此為依據(jù),確定高校專業(yè)定位和方向,實(shí)現(xiàn)企業(yè)是高校發(fā)展的“指南針”的作用,參照企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況,增添配套的、同步的科研、生產(chǎn)設(shè)備,進(jìn)一步整合校內(nèi)外相關(guān)資源,調(diào)整教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的整體布局,使高校教學(xué)要供強(qiáng)有力的“智力”保障。
3?加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
地方本科院校在人才方面比較緊缺,特別是雙師型、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師更是緊缺,為了彌補(bǔ)這方而的不足,專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)可以由學(xué)校教師承擔(dān),學(xué)校教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有先進(jìn)的教學(xué)方法,學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培養(yǎng)能夠牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的理論課或?qū)嵺`課由企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得以突出。企業(yè)工程人員他們不僅有專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí),而且具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們更能準(zhǔn)確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),能夠把企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題、案例拿到課堂中進(jìn)行分析、研究、升華,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思維、深入研究、探索創(chuàng)新,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;學(xué)校的教師根據(jù)課程教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,可以定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、培訓(xùn),這樣有利于提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)課程教學(xué)水平,使他們成為雙師型教學(xué)人才,在教學(xué)中才能更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
4?學(xué)校企業(yè)資源利用與共享
地方本科院校一般來(lái)講,專業(yè)性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室較少,為彌補(bǔ)不足,在教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)課在學(xué)校授課,對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,可以由企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)承擔(dān),學(xué)生也可以到企業(yè)實(shí)地授課,使課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起,把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能回到課堂解決,在這相輔相成的學(xué)用過(guò)程中能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐中提出的新想法積極引導(dǎo)、積極鼓勵(lì),培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5?加大學(xué)生的受益面
大學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育與訓(xùn)練,能將良好的工作技能、職業(yè)潛能帶到企業(yè),經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)和基層錘煉后可以快速提升為技術(shù)骨干或基層管理人員,為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展形成多元化的人才儲(chǔ)備團(tuán)隊(duì)。大學(xué)教育可將企業(yè)相關(guān)內(nèi)容(如理念、CIS、適應(yīng)期)有針對(duì)性引進(jìn),讓大學(xué)生在校內(nèi)構(gòu)建“學(xué)校?+?職業(yè)”的對(duì)接理念,培養(yǎng)潛在員工對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)的忠誠(chéng)度,降低新員工在入職初期的較高跳槽率。
6?拓寬就業(yè)渠道
在與企業(yè)的接觸過(guò)程中,高校的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平逐步被企業(yè)認(rèn)可,紛紛接納畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)不斷加大合作力度,建立實(shí)習(xí)基地,使大學(xué)生在正式入職前基本適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。通過(guò)企業(yè)與高校的相互了解與有效合作,地方大中型企業(yè)成為高校畢業(yè)生的主要接收單位,同時(shí)多層次不斷拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
7?結(jié)語(yǔ)
校企共建人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“新工科”建設(shè)的一座重要橋梁,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要舉措。依托校企共建人才培養(yǎng)的建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)地方本科院校應(yīng)用型人才有著重要的指導(dǎo)意義。因此,要不斷拓展校企共建的深度和廣度,不斷鞏固校企共建的成果。
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作者簡(jiǎn)介:李濤,哈爾濱華德學(xué)院。
基金項(xiàng)目:本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):SJGY20180178)