李濤　郝亮

摘??要：校企共建人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校的必經(jīng)之路，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的重要教育舉措。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其優(yōu)勢(shì)在于提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)校企業(yè)資源利用與共享、加大學(xué)生的受益面、拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。因此，不斷探索校企共建人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;教學(xué)模式;“雙師型”

引言

校企共建不是一種教學(xué)方法的改變，而是人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確目標(biāo)導(dǎo)向，并建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。校企共建人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的共贏，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1?提升教學(xué)質(zhì)量

在加強(qiáng)師資建設(shè)的同時(shí)，高校應(yīng)該注意到理論型師資與企業(yè)高技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次具有一定的差異性。為提高教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生積累更多的來(lái)自生產(chǎn)一線的知識(shí)和技能，要主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)的“技術(shù)技能型專家”進(jìn)入高?；颥F(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，對(duì)雙師型教師和大學(xué)生同步進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo);同時(shí)，選派雙師型教師深入企業(yè)。一線掛職鍛煉，豐富其實(shí)踐能力，如運(yùn)用理論解決企業(yè)的管理、技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)也將企業(yè)的管理、技術(shù)技能帶到大學(xué)課堂，在拓寬教師視野和鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，也同步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。

2?優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，使專業(yè)能更多了解真實(shí)企業(yè)的發(fā)展脈搏，以及本專業(yè)前沿方向，并以此為依據(jù)，確定高校專業(yè)定位和方向，實(shí)現(xiàn)企業(yè)是高校發(fā)展的“指南針”的作用，參照企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，增添配套的、同步的科研、生產(chǎn)設(shè)備，進(jìn)一步整合校內(nèi)外相關(guān)資源，調(diào)整教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的整體布局，使高校教學(xué)要供強(qiáng)有力的“智力”保障。

3?加快了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

地方本科院校在人才方面比較緊缺，特別是雙師型、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師更是緊缺，為了彌補(bǔ)這方而的不足，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)可以由學(xué)校教師承擔(dān)，學(xué)校教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的培養(yǎng)能夠牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的理論課或?qū)嵺`課由企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得以突出。企業(yè)工程人員他們不僅有專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們更能準(zhǔn)確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠把企業(yè)的實(shí)際工程問(wèn)題、案例拿到課堂中進(jìn)行分析、研究、升華，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思維、深入研究、探索創(chuàng)新，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;學(xué)校的教師根據(jù)課程教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，可以定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、培訓(xùn)，這樣有利于提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)課程教學(xué)水平，使他們成為雙師型教學(xué)人才，在教學(xué)中才能更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4?學(xué)校企業(yè)資源利用與共享

地方本科院校一般來(lái)講，專業(yè)性非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室較少，為彌補(bǔ)不足，在教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)課在學(xué)校授課，對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以由企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)，學(xué)生也可以到企業(yè)實(shí)地授課，使課堂理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又能回到課堂解決，在這相輔相成的學(xué)用過(guò)程中能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐中提出的新想法積極引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5?加大學(xué)生的受益面

大學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育與訓(xùn)練，能將良好的工作技能、職業(yè)潛能帶到企業(yè)，經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)和基層錘煉后可以快速提升為技術(shù)骨干或基層管理人員，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展形成多元化的人才儲(chǔ)備團(tuán)隊(duì)。大學(xué)教育可將企業(yè)相關(guān)內(nèi)容（如理念、CIS、適應(yīng)期）有針對(duì)性引進(jìn)，讓大學(xué)生在校內(nèi)構(gòu)建“學(xué)校?+?職業(yè)”的對(duì)接理念，培養(yǎng)潛在員工對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)的忠誠(chéng)度，降低新員工在入職初期的較高跳槽率。

6?拓寬就業(yè)渠道

在與企業(yè)的接觸過(guò)程中，高校的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平逐步被企業(yè)認(rèn)可，紛紛接納畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)不斷加大合作力度，建立實(shí)習(xí)基地，使大學(xué)生在正式入職前基本適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。通過(guò)企業(yè)與高校的相互了解與有效合作，地方大中型企業(yè)成為高校畢業(yè)生的主要接收單位，同時(shí)多層次不斷拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

7?結(jié)語(yǔ)

校企共建人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“新工科”建設(shè)的一座重要橋梁，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要舉措。依托校企共建人才培養(yǎng)的建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)地方本科院校應(yīng)用型人才有著重要的指導(dǎo)意義。因此，要不斷拓展校企共建的深度和廣度，不斷鞏固校企共建的成果。

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作者簡(jiǎn)介：李濤，哈爾濱華德學(xué)院。

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20180178）