王惠梅

摘??要：口語交際能力是成為人才的重要因素之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)重視口語交際教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)采取多樣化、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。鑒于此，本文著重對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入的分析和探索。

關(guān)鍵詞：低年級;口語交際;語文教學(xué)

語言交際教學(xué)不僅要注重學(xué)生的語序教學(xué)、語言理論知識、漢語詞匯教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際功能，使學(xué)生靈活運(yùn)用各種交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、理解他人、尊重他人的良好行為習(xí)慣。同時(shí)，口語交際與聽、說、讀、寫密切相關(guān)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力實(shí)際上是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

在小學(xué)低年級口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人格、認(rèn)知水平，結(jié)合語言教學(xué)材料的知識，針對學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開展豐富多彩的主題活動，使用學(xué)生更熟悉的生活主題內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊的主題內(nèi)容時(shí)，在聽故事和講故事時(shí)，作者要求學(xué)生根據(jù)強(qiáng)烈的表演欲望心理特征安排情景劇。學(xué)生被分成幾個(gè)小組，小組成員一起討論情景游戲的內(nèi)容，并各自分配角色，它不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能鍛煉學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力，提高口語交際教學(xué)的有效性。通過這種口語交際實(shí)踐教學(xué)活動，可以加深學(xué)生對語言的體驗(yàn)，掌握語言的正確使用，從而使語言的使用更加規(guī)范和準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)積極開展多種實(shí)踐活動，在活動設(shè)計(jì)中注重傾聽和表達(dá)，將表演、交流和觀看有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化口語交際活動的效果。

二、利用多媒體教學(xué)方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，大膽嘗試各種行之有效的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)受到教師和學(xué)生的一致好評和青睞。多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)多維互動，其圖片、音頻、視頻、文本和其他功能可以使枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容用動畫、圖形和其他形式變得直觀，生動，形象，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的動物》的知識內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，展示各種動物的視頻和圖片，豐富學(xué)生的感性知識。讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片，將自己喜歡的動物形態(tài)、特征和原因組織成自己的語言，從而加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)效果。

三、借助游戲，練習(xí)“說”

孩子們總是生活在游戲中，他們大部分的學(xué)習(xí)都是在“玩”中學(xué)會的，愛“玩”是孩子的天性。在日常教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用游戲的形式組織教學(xué)，將口語交際訓(xùn)練融入到各種游戲中，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來，增加學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會，擴(kuò)大口語交際的“廣度”，提高口語交際的“質(zhì)量”。例如，部編本教材二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》，在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果只是讓學(xué)生單純朗讀就會顯得枯燥無聊，學(xué)生興趣不高，教室可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演的過程中提高學(xué)生的口語交際能力，請幾名學(xué)生扮演“小蝌蚪”，一名學(xué)生扮演“鯉魚”，一名學(xué)生扮演“烏龜”，對故事情節(jié)進(jìn)行表現(xiàn)，在表演中教師從旁予以指導(dǎo)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力。由淺入深，學(xué)生說得越多，語言應(yīng)用能力就越能得到提高。

四、利用課前三分鐘演講，激發(fā)學(xué)生對口語交際的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生具備一定的語文知識基礎(chǔ)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。例如，教師可在課前三分鐘設(shè)置一個(gè)語音鏈接。小學(xué)生對故事有濃厚興趣，因而演講的主題是“天天講故事”。為了激發(fā)學(xué)生對演講的興趣，教師允許學(xué)生自主選擇故事的內(nèi)容，如童話般的事故、寓言和現(xiàn)實(shí)生活中的一些例子，學(xué)生演講時(shí)應(yīng)該大聲、清晰、自信和勇敢。教師先安排班上活潑開朗的學(xué)生發(fā)言，為本班學(xué)生做個(gè)榜樣，然后再讓學(xué)生自己舉手，積極報(bào)名，自行安排發(fā)言順序，每個(gè)學(xué)生都要參與其中。當(dāng)學(xué)生演講結(jié)束后，教師及時(shí)給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，然后引導(dǎo)或糾正學(xué)生需要改正的地方，教學(xué)生說出正確禮貌的表達(dá)方式。在指導(dǎo)和糾正學(xué)生時(shí)，并不是硬性要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是建議學(xué)生如果按照教師的方法去做，效果可能會更好，讓學(xué)生去嘗試。這種引導(dǎo)和糾正不會傷害學(xué)生的自尊，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)信心。隨著時(shí)間的推移，講故事的學(xué)生養(yǎng)成了講得清楚自然的習(xí)慣，聽故事的學(xué)生也養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的，教師需要持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力需要滲透到日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的平臺和機(jī)會，采用多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢于說、要說的口語習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]??時(shí)英.淺談提高小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的有效方法[J].中國校外教育，2019（28）：91-92.

[2]??浦煒.多種途徑提高低年級學(xué)生口語交際能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（21）：38-40.