何少芳

一、查找分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

農(nóng)村學(xué)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心、渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差，作為教師，應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。有的學(xué)生成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)力之一。廣州教材中有很多都涉及學(xué)生熟悉的生活，在教學(xué)中，教師一方面要充分地利用課堂上的一切教學(xué)手段及教材內(nèi)容，培養(yǎng)提高學(xué)生的會(huì)話能力。另一方面要積極組織課堂外的各種與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生充分用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大樂(lè)趣。

1、在課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2、整合教材，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把枯燥無(wú)味的單詞、句型、課文變成生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，激發(fā)和吸引學(xué)困生參與。教學(xué)廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材第五冊(cè)u(píng)nit13，讓學(xué)生根據(jù)各種動(dòng)物的外形和特性進(jìn)行模仿，其他學(xué)生猜出動(dòng)物的名稱。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)牛、豬、狗、鴨等動(dòng)物相當(dāng)熟悉，他們都爭(zhēng)先模仿動(dòng)物聲音和表情動(dòng)作，演得生動(dòng)有趣，引得其他同學(xué)哈哈大笑，使學(xué)生在笑聲中學(xué)會(huì)了單詞。

三、構(gòu)建和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

教育家辦杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)條件?！睂W(xué)困生由于知識(shí)欠缺太多，學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴(yán)重，課堂上很少積極發(fā)言，參與活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我除了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還著眼良好情緒的培養(yǎng)。在課堂上對(duì)學(xué)困生的正確回答，我總要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，例如：“OK.Good，Well?done，Try?again，Thank?you.?It?doesn’t?matter”。甚至借助肢體語(yǔ)言，如豎起大拇指、微笑、握手等盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動(dòng)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生能說(shuō)

口語(yǔ)交際能力，需要有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)困生基礎(chǔ)較差，接受能力低，容易忘記，教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)多種交際的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩喾磸?fù)操練中，學(xué)會(huì)正確流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

1、堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)。掌握單詞、句子是口語(yǔ)交際有力保證。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的主要內(nèi)容。目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)的能力，促使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)應(yīng)用到同一內(nèi)容中去，使所學(xué)的語(yǔ)言易記易用。

2、堅(jiān)持課前三分鐘的“Free?Talk”。Tree?Talk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練有素方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，教師根據(jù)話題，設(shè)計(jì)學(xué)生口語(yǔ)交際主題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。循序漸進(jìn)由1句到不少于5句進(jìn)行小組交際，開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話。

五、豐富活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)說(shuō)

在教學(xué)中，教師要整合教材，把教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)困生提供大量的說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，在教學(xué)中通過(guò)優(yōu)生與學(xué)困生的合理組合，利用唱歌、對(duì)話表演、游戲等活動(dòng)，以個(gè)人與個(gè)人、組與組多向交流的形式進(jìn)行。

1、以音樂(lè)形式活動(dòng)。

歌謠具有節(jié)奏明快、易學(xué)易記、瑯瑯上口的特點(diǎn)，利用音樂(lè)的力量，既能陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，降低淡化學(xué)習(xí)的難度，能最大效能地調(diào)動(dòng)多種感官參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。我運(yùn)用歌曲、詩(shī)歌、歌謠等方式。如學(xué)習(xí)一周的單詞時(shí)，通過(guò)編歌謠讓學(xué)生朗讀、記憶Monday，Monday星期一，猴子一起坐飛機(jī);Tuesday，Tuesday星期二，猴子屁股變紅色;Wednesday，Wednesday星期三;猴子爬上花果山;Thursday，Thursday星期四猴子準(zhǔn)備去考試;Friday，F(xiàn)riday星期五，猴子遇上大老虎;Saturday，Saturday?星期六，猴子趕著摘石榴;Sunday，Sunday星期天，猴子玩得樂(lè)翻天。學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、以情景表演的形式活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的生活情景，有利于學(xué)生沉浸于活動(dòng)中，使學(xué)生在自然的環(huán)境中積極地表現(xiàn)自己。在教小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit?11時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情景。故事是學(xué)生最感興趣的讀物，把故事滲入課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)困生說(shuō)的欲望和興趣。我創(chuàng)設(shè)了小白免和農(nóng)夫的卡通形象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，學(xué)困生在優(yōu)生的帶動(dòng)影響下，積極地想，大膽地說(shuō)，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心。

六、科學(xué)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度與合作精神等作出過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此教師要不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些學(xué)困生，要多肯定他們做得好的方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多些包容少些埋怨，多些鼓勵(lì)少些責(zé)罵，使他們切實(shí)感受到老師對(duì)他們的信任和肯定。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要持之以恒，要提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也并非一朝一夕的事。只要我們樹(shù)立信心和恒心，通過(guò)師生間、學(xué)生間的相互交流、相互協(xié)作，不僅可以幫助農(nóng)村學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”，更可形成學(xué)生與集體的認(rèn)同感，加強(qiáng)人際溝通，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)增進(jìn)人與人之間相互了解的實(shí)際功用。