劉艷珠

摘??要：小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容要求教師運(yùn)用豐富的語言藝術(shù)，表達(dá)文章或詩詞蘊(yùn)含的情感。語文教師不同于其他教師，在語言藝術(shù)的應(yīng)用方面一定要對(duì)自己提高要求，才能準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的靈魂所在。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性及具體實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言藝術(shù);教學(xué)

語言的重要性自然不言而喻，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，從小就讓學(xué)生接觸最準(zhǔn)確最生動(dòng)的語文語言，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)語文的魅力，還可以起到潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的語文情操。由此在小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性就不言而喻了。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

（一）融洽師生關(guān)系

語言藝術(shù)巧將教師的嚴(yán)肅形象模糊化，溫和教師口吻，調(diào)整一貫的語氣、語調(diào)，從“獨(dú)裁者”的說話方式轉(zhuǎn)化為心靈導(dǎo)師，例如：將“你和同桌說什么呢？要不然你上來說！”變?yōu)椤澳銈冊(cè)谟懻撌裁丛掝}呢？可以和大家分享嗎？”以春風(fēng)化雨的語言表達(dá)使學(xué)生羞于不良行徑，樂于參與課堂互動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的言行，學(xué)生愿意與教師溝通，無形中拉近了師生距離，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[1]。

（二）打消學(xué)生抵觸情緒

語文大篇幅的文字組合常使得小學(xué)生望而興嘆，先入為主地產(chǎn)生對(duì)語文的畏難心理，教師語言魅力的揮發(fā)，飄散于課堂的每一處角落，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將抽象的知識(shí)直觀表述出來，語言富有感染性，促使學(xué)生愉悅的探求知識(shí)，享受語文的學(xué)習(xí)過程。

（三）靈活體現(xiàn)知識(shí)

教師應(yīng)將知識(shí)通過語言的二次加工潤燥，將原本蒼白的知識(shí)體系優(yōu)化為妙趣橫生，在不打擊學(xué)生自尊心的前提下，填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空缺，教學(xué)成為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生不再覺得自己被困于知識(shí)的牢籠里，而是迫切期盼語文教學(xué)的開展，凝聚精氣神吸收文學(xué)精華[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)的有效措施

1.教學(xué)語言注重情感性

情感性可以通過語言的多種特征表現(xiàn)出來，比如語速和音調(diào)等等，教師在授課時(shí)要采用快慢適中的語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)。語文教材中許多課文具有不同的情感，悲傷的詩詞或者是輕松愉快的寫景文章，教師的語言要根據(jù)自己對(duì)教材的深入解讀和仔細(xì)揣摩針對(duì)不同的情景采用不同的語言[2]。語言不要過于平淡無奇，應(yīng)當(dāng)時(shí)而深沉、時(shí)而愉悅、時(shí)而激昂，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起領(lǐng)會(huì)文章所描述的情景。比如在小學(xué)語文教材中關(guān)于《二泉映月》的教學(xué)中，這篇文章濃縮了阿炳苦難的一生，講述了這首名曲的創(chuàng)作過程，表現(xiàn)了阿炳熱愛音樂、敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍木?。全文建立在深沉、激憤的基調(diào)之上，文章開頭的景色描寫語氣平和，師父的話語深沉凝重，尤其是在3、4自然段中“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴……”氣氛緊張，如果教師語氣平淡，則會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，完全無法表現(xiàn)文章的情感，何來學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)語言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致

一些經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師，使用教學(xué)語言的能力不強(qiáng)，們?cè)诮虒W(xué)時(shí)缺乏語言的節(jié)奏感，比如在教學(xué)過程中，用語言表達(dá)情感時(shí)，需要高亢的時(shí)候高亢不起來，需要低沉的時(shí)候也沒有低沉，整堂課下來都是一個(gè)語調(diào)。這樣，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生們也就會(huì)感到枯燥乏味。研究表明，節(jié)奏感強(qiáng)的語言更能刺激人的大腦皮層，讓人更有效地集中注意力。因此，在授課過程中，教師要把控好語言的節(jié)奏，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，利用富有節(jié)奏感的教學(xué)語言去幫助學(xué)生們理解作者表達(dá)的情感，引導(dǎo)他們感受文字的奇妙。比如在講解《春光染綠我們的雙腳》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀時(shí)，要帶著相應(yīng)的情感，把握好語言的節(jié)奏，幫助學(xué)生們體會(huì)作者綠化祖國、美化自然的情感，讓學(xué)生們?cè)诼犂蠋熥x的過程中，激發(fā)自身熱愛自然的情感[3]。除此之外，教師要把握好文章中有關(guān)情感的詞語，如憂傷、悲哀、興奮等，用富有節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫的語言去豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生們體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在講到需要學(xué)生自發(fā)體會(huì)感受的細(xì)節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行停頓，給學(xué)生巧妙地“留白”，以此來達(dá)到“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。當(dāng)然，具體如何把握語言節(jié)奏還需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行拿捏。由此可見，富有節(jié)奏感的教學(xué)語言更容易激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的情緒，提高他們學(xué)習(xí)效率。因此，教師要善于利用語言這把“鑰匙”，為學(xué)生們打開一扇知識(shí)與情感的大門。

3.通過網(wǎng)絡(luò)用語的運(yùn)用，打造生動(dòng)型課堂

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)流行語，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)融入到學(xué)生的日常生活中去。在課堂教學(xué)中增設(shè)學(xué)生感興趣的話語可以有效提高學(xué)生敏感度[4]。但是需要注意的是，不可因過分追求課堂趣味性而忽視的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文字的表達(dá)，主次分明才是明智的選擇。比如，在小學(xué)語文《拼音學(xué)習(xí)》中，教師可以在教學(xué)過程中穿插網(wǎng)絡(luò)用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，菜鳥：原指電腦水平較低的人，后來廣泛運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，指在某領(lǐng)域不太拿手的人。與之相對(duì)的是老鳥。教師可以在學(xué)習(xí)中稱呼掌握較好學(xué)習(xí)較認(rèn)真的人為“老鳥”，反之，則以菜鳥稱之。借助此語言技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力;潛水：天天在論壇里待著，但是不發(fā)帖，只看帖子，注意論壇日常事務(wù)的人。教師可以以“潛水者”評(píng)論在學(xué)習(xí)過程中，課堂主動(dòng)性較差，但仍舊貌似在聽講的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生向“老鳥”迸發(fā)，不做“菜鳥”甚至是“潛水”。通過類似生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)用語的穿插，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更富感染力。

三、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師通過幽默詼諧的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練的語言表達(dá)，友好親切的語言交流，以及有趣豐富的網(wǎng)絡(luò)用語，打造生動(dòng)高效型課堂，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，培養(yǎng)語言藝術(shù)，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]??馬水英.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的有效思考[J].課程教育研究，2019（38）：156.

[2]??王艷.小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].當(dāng)代教研論叢，2019（07）：32.

[3]??潘小麗.小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：153.

[4]??安晶.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：250.