季耀飛

作文修改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師作文指導(dǎo)的延續(xù)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和自主寫作能力。要想提高學(xué)生的作文水平，保障學(xué)生的寫作質(zhì)量，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是對(duì)作文進(jìn)行恰當(dāng)修改。初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到有效修改是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，并基于學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，著重訓(xùn)練學(xué)生的作文修改能力。

1.激發(fā)學(xué)生作文修改的內(nèi)驅(qū)力

作文修改是學(xué)生寫出優(yōu)秀文章必不可少的條件，但是在對(duì)初中生的作文修改情況進(jìn)行綜合調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生還沒有充分認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性，對(duì)作文自主修改不感興趣。鑒于此，教師可以運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，喚起學(xué)生自我修改的興趣。教師選用的方法要盡可能符合初中生的興趣愛好與認(rèn)知規(guī)律。比如，教師可以運(yùn)用講故事、介紹名言警句等方法獲得良好教學(xué)效果。第一，三分文章七分改是前人在文章寫作方面的態(tài)度，而且一直到現(xiàn)在，流傳有大量的關(guān)于文字修改的故事。這樣的故事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文修改內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的有效素材，也可以增加寫作指導(dǎo)的豐富性和趣味性。例如，《紅樓夢(mèng)》的編撰者曹雪芹在創(chuàng)作經(jīng)典名著時(shí)就披閱十載，增刪五次，嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作完成了如今的經(jīng)典名著。這些經(jīng)典故事能夠深深觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們真正意識(shí)到優(yōu)秀文章并非一次寫出來(lái)的，而是通過(guò)反復(fù)修改得到的。第二，前人對(duì)修改文章有不少精辟論述，于是教師可以充分利用這些材料講道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思想的指導(dǎo)。比如，葉圣陶先生就在《作文論》中特別指出修改文章必須講求方式方法，先要在修改方法上進(jìn)行一定的積累和鍛煉，以便獲得更加相應(yīng)的技巧，提高精修細(xì)改的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生互相批改增進(jìn)交流

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情緒和心理感受是影響寫作狀態(tài)的重要因素。假如學(xué)生真正愛上寫作，重視寫作，持續(xù)探究怎樣才能寫出優(yōu)秀文章，就可以真正提高學(xué)生寫作能力，達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。作文互改，除了可以提高學(xué)生自改能力之外，還可以增進(jìn)學(xué)生間的交流，增加師生之間的情感互動(dòng)與思想溝通，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，把師生情感聯(lián)系起來(lái)，獲得更為理想的教學(xué)質(zhì)量。在作文互改當(dāng)中，教師要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：首先，要求學(xué)生閱讀全文，檢查寫作格式、卷面、段落安排、詞句標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等是否符合要求，圈出應(yīng)用不恰當(dāng)或者是錯(cuò)誤的地方，修改病句，可以自己修改，也可以讓作者本人修改，讓學(xué)生知道寫作中經(jīng)常出錯(cuò)的地方，以免再次出錯(cuò)。其次，指導(dǎo)學(xué)生在修改作文時(shí)，要用欣賞的眼光品讀，找到亮點(diǎn)就及時(shí)標(biāo)記。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，必須嚴(yán)格依照作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，保證客觀公平，而且在用詞上要做到態(tài)度中肯，力求準(zhǔn)確，同時(shí)還需要寫出建議和意見。最后，在完成互相評(píng)改之后，所有作文返回到作者手中，要求其根據(jù)標(biāo)記、評(píng)語(yǔ)和給出的意見與建議調(diào)整和修改。當(dāng)然如果有不同意見的話，可以交流探究有效方案，如果仍舊存在爭(zhēng)議，可以尋求教師幫助。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力

作文自改能力是初中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也是有效提高寫作質(zhì)量的重要方法。在培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力時(shí)，教師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，保證教學(xué)指導(dǎo)條理清晰。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文病句時(shí)，教師可以先把典型的病句和病段抄寫在黑板上，然后把需要修改的地方用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，掌握避免錯(cuò)誤的方法，接下來(lái)再進(jìn)行修改可以獲得良好效果。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在修改過(guò)程中互相幫助。這樣可以充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。作文修改過(guò)程并非是表面上理順字句和修改語(yǔ)言的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生感知寫作思路以及提高修改能力的重要過(guò)程。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生自我閱讀和自我反思，鍛煉學(xué)生自我修改的能力，提高學(xué)生的文字鑒賞品評(píng)能力。最后，在學(xué)生語(yǔ)言積累達(dá)到較高水平，并且具備了一定修改能力之后，可以要求學(xué)生拿出自己以往寫的作文，重新審視和修改，在舊作中融入新鮮血液。

4.提高自改品質(zhì)，促進(jìn)寫作遷移

寫作可以活躍學(xué)生思維，培育學(xué)生思維能力，寫作教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與體驗(yàn)等積累豐富的寫作材料，然后再進(jìn)行寫作。為了讓學(xué)生在修改作文過(guò)程當(dāng)中始終保持積極的狀態(tài)，必須另辟蹊徑，讓學(xué)生把苦改變成樂改，在作文修改中感受到作文修改的樂趣，不斷提升作文自改品質(zhì)。第一，教師要善于運(yùn)用疏導(dǎo)、倡導(dǎo)、引導(dǎo)等不同方式幫助學(xué)生清除寫作中的問題和阻礙，增加學(xué)生作文修改時(shí)的信心。教師需要疏導(dǎo)障礙，培養(yǎng)學(xué)生修改興趣，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣;運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，讓學(xué)生捕捉作文中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力;激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入生活實(shí)踐，將生活和寫作聯(lián)系起來(lái)。第二，教師要將多元化的修改方式結(jié)合起來(lái)，加大對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)力度，讓學(xué)生得到大量的積極反饋，增強(qiáng)學(xué)生自我修改過(guò)程中的愉悅感。第三，教師要不斷提高學(xué)生自我修改的創(chuàng)造性，使得學(xué)生能夠自主運(yùn)用不同的修改手段，得到高質(zhì)量的作品，獲得寫作遷移的能力。

5.利用全班展示激勵(lì)學(xué)生修改

不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，還必須給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，展示學(xué)生優(yōu)秀作品和修改成果，讓學(xué)生從中得到愉悅感以及成就感，產(chǎn)生寫出更為優(yōu)質(zhì)文章的動(dòng)力。初中階段的學(xué)生本身就面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，如果一味讓學(xué)生壓抑情感，不給學(xué)生發(fā)泄渠道和展示平臺(tái)的話，將會(huì)影響學(xué)生進(jìn)步。教師可以在每次作文評(píng)改之后，挑選優(yōu)秀作品張貼在教室黑板報(bào)上，或者在全班朗讀優(yōu)秀文章。這樣學(xué)生之間可以互相交流，也能夠讓學(xué)生獲得成就感與良好的寫作體驗(yàn)，即使沒有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心理，不斷提高自己趕超他人。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，將自己日常修改過(guò)程當(dāng)中遇到的問題和具體的解決方案記錄下來(lái)，并反復(fù)溫習(xí)，在不斷累積修改技巧和方法的過(guò)程中，把握正確修改方向，修改出優(yōu)秀文章。

寫作能力直接體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的習(xí)作。提高寫作水平不是一蹴而就的，除了需要巧妙構(gòu)思和優(yōu)化寫作過(guò)程之外，還必須對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)深入的修改與調(diào)整。這就需要教師重視對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，最大化減少寫作中的失誤，讓學(xué)生從不同的角度審視自己的文章，了解他人的寫作情況，在自主修改和合作交流中挖掘內(nèi)在潛能，提高寫作質(zhì)量。