江曉宏

摘??要：隨著教育教學體系的不斷完善，對于小學階段學生的邏輯思維訓練以及思想啟蒙有必要提上日程。小學數(shù)學是專門針對學生思維能力以及問題分析能力提升而開設(shè)的一門學科，是新時期開展素質(zhì)教育的重要媒介。因此，小學教師在開展數(shù)學課堂教學的過程中有義務把對學生思維能力的培養(yǎng)作為主體教學宗旨，加強師生思維互動，借此來拓寬學生的思維，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;思維能力;培養(yǎng)

引言：

小學階段的學生認知能力處于飛速發(fā)展的時期，這就意味著小學階段學生的邏輯思維能力具有較高的可塑性。因此，小學數(shù)學教師有必要充分挖掘?qū)W科特點，使數(shù)學學科成為啟迪學生智力、拓寬學生思維的有力工具。同時，數(shù)學教師可以借助教學手段的創(chuàng)新，為學生樹立榜樣作用，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力上升到全新水準，將邏輯思維能力內(nèi)化為學生的核心素養(yǎng)之一，使學生的未來發(fā)展充滿無限可能。

一、思維能力培養(yǎng)的重要性

小學生正處于認知世界的初期階段，他們不具有完善的認知體系，缺乏各種生活經(jīng)驗。所以，小學階段對學生邏輯思維能力的鍛煉是學生們得以認知這個世界的重要途徑，也是學生們?nèi)蘸笳W習的生活的前提基礎(chǔ)。倘若能夠具備優(yōu)秀的思維能力，學生就能夠在日后的學習和生活中將一切未知的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識體系和技能體系。也正因為如此，小學數(shù)學教師有責任也有義務對學生的數(shù)學學習思維進行全面開拓，通過對教學理念以教學途徑的轉(zhuǎn)變，幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)化的數(shù)學學習理念，培養(yǎng)學生的邏輯思維習慣。

二、促進學生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

在小學階段的數(shù)學課堂教學中，教師必須適應時代的改變對教學理念進行適當調(diào)整，尊重學生的發(fā)展個性，在對小學階段學生心理特征以及身心發(fā)展規(guī)律的分析基礎(chǔ)上制定教學策略，使每一名學生都能夠在課堂教學中真正有所收獲，使每一名學生都能夠獲得相應的創(chuàng)造思維的鍛煉與提升。而且，教師應該注重在數(shù)學課堂教學中使學生獲得一種由于知識獲取而獲得的愉悅感，使學生在創(chuàng)造思維養(yǎng)成的過程中獲得一種思維豁然開朗的感覺，強化學生們對于自主學習的主觀欲望。比如說，在學生最初接觸豐富知識的過程中，教師可以先系統(tǒng)性的為學生介紹分數(shù)的基本概念，并為學生預留出一定的自由思考以及自由討論環(huán)節(jié)，使數(shù)學基礎(chǔ)不同以及數(shù)學思維不同的學生能夠發(fā)生思想上的碰撞。而且，教師可以根據(jù)班級的實際情況進行題目設(shè)置，比如說可以向?qū)W生提問：“班級中的男同學占班級總?cè)藬?shù)的幾分之幾？”“班級中穿粉色衣服的女同學占女同學總?cè)藬?shù)的幾分之幾？”這些問題會引導小學階段的學生們?nèi)プ灾饔^察課堂生活，將學習與他們的日常生活環(huán)境以及日常經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生能夠鞏固對分數(shù)知識的了解。而且，既然是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就意味著教師并不是將自己的思想和理念強加到學生身上。所以，教師要盡可能的鼓勵學生自主學習，并在適當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊I(lǐng)與難點解讀，保障學生在知識體系的建立健全過程中沒有遺漏，在民主和諧的學習氛圍中，促進學生創(chuàng)造思維的鍛煉及養(yǎng)成。

（二）開展立足于思維培養(yǎng)的情境教學

客觀來說，小學階段的學生在分析和思考問題的過程中更傾向于使用形象思維，這也是符合小學生身心成長規(guī)律的。而數(shù)學是一門以理性自由抽象思維為主體的學科，這也就需要教師在日常教學中一點點地鍛造學生的抽象思維和理性思維。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師務必要對學生的學習能力進行大體分析，找準課堂教學的切入點和側(cè)重點，進而使學生的學習欲望上升到一定水準。由此，教師便可以綜合考慮情境化教學在數(shù)學課堂中的應用，創(chuàng)設(shè)生活情境，是抽象思維形象化，理性思維感性化，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維轉(zhuǎn)化能力。比如說，在學習“元、角、分”的相關(guān)知識時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個他們在日常生活中在家長陪同下購買文具的場景。教師可以在講臺上備好一系列學生在日常學習中常用的文具，標注價格，并準備好充足的人民幣教具，由學生們分別扮演購買者以及售賣者的角色。在充滿趣味的情景模擬中使學生回想起生活情景，加強學生對于人民幣知識的了解，轉(zhuǎn)化學生的思維。

（三）聯(lián)系新舊知識

小學階段的學生思維拓展能力在學習初期是比較有限的，所以，小學數(shù)學教師可以考慮在講解新知識的同時，將已經(jīng)學過的舊知識聯(lián)系起來，幫助學生建立起新舊知識之間的鏈接，使學生的邏輯思維能力被大幅度拓展。同時，教師要鼓勵學生“溫故而知新”。畢竟隨著知識體系的完善，在以往教學中學生可能難以理解的一些知識，借助新知識便很容易解讀。學生會產(chǎn)生豁然開朗的感覺，并從這突如其來的愉悅感中產(chǎn)生對數(shù)學學科的興趣，增強學生對于開拓思維的欲望，使學生的知識網(wǎng)絡(luò)不存在漏洞。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學學科本身是針對學生邏輯思維能力培養(yǎng)以及基礎(chǔ)數(shù)學知識積累而開設(shè)的一門學科。因此，小學數(shù)學教師必須將對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)放在課堂教學的首要位置，針對學生的全面發(fā)展制定多元化的教學手段，使學生經(jīng)歷感性思維和形象思維向理性思維與抽象思維轉(zhuǎn)變的過程。

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