陳有虎

摘 要：近幾年，新課改不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新生事物，受到廣泛的關注和應用，對于初中數(shù)學而言，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，也有利于教學效果的整體提升。本文中，筆者就介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概述和現(xiàn)狀，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂的意義和作用，最后針對初中數(shù)學如何實施翻轉(zhuǎn)課堂教學策略，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中;數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;策略

在新課改的大環(huán)境下，初中數(shù)學教學也更加注重學生的主體地位，一系列以學生為中心的新興教學模式應運而生，其中，翻轉(zhuǎn)課堂是最具代表性的時代產(chǎn)物之一，不僅有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，也是提升課堂教學效率和水平的重要方法。

一、關于翻轉(zhuǎn)課堂的概述和現(xiàn)狀

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，簡而言之，就是在課堂教學中將傳統(tǒng)的師生角色互換，一改傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學模式，而是重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生不再只是單純被動地接受知識，而是積極主動的通過自主學習和交流討論來獲取知識，教師也不再是掌控者，而是查漏補缺的引導者，主要幫助學生進一步構建和鞏固知識框架。

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國的林地公園高中，是薩姆斯和波爾曼共同創(chuàng)造的，最初是通過錄制微課小視頻的方式來幫助遲到的學生跟上課堂進度，久而久之他們發(fā)現(xiàn)，這種小視頻的方式同樣也有利于其他學生的預習和復習，課堂效率也大大提升，近幾年，這種新興教學模式也傳入我國，并逐漸開始在部分中小學嘗試應用，但是，目前也呈現(xiàn)出一系列問題：

一是發(fā)展相對比較落后，這也是源于我國翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的起步較晚，缺乏完善體系，因此只能選擇性地采取試驗，目前很難大面積推廣;

二是認可度相對較低，因為翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆，很多教師短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變思想觀念，所以對翻轉(zhuǎn)課堂的認可度有待提升;

三是學生素質(zhì)難以達到要求，翻轉(zhuǎn)課堂的推行需要學生具備較強的自主性和自制力，學生必須做好課前預習工作，但是，目前大部分學生習慣了傳統(tǒng)的教學模式，缺少自主學習的意識和能力，對于如何規(guī)劃時間和完成學習任務也無從下手，這些都影響了翻轉(zhuǎn)課堂的推行。

除此之外，對于我國部分農(nóng)村小學和偏遠地區(qū)，由于網(wǎng)絡缺陷或者設備問題，也在一定程度上制約了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、初中數(shù)學采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義和作用

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于初中數(shù)學教學當中，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是有助于學生自主學習能力的提升，由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W生的數(shù)學學習進行一對一跟蹤，而且學生可以利用微視頻等網(wǎng)絡手段和平臺來預習和復習功課，有助于學生更好地理解和應用知識點;

二是有助于學生學習興趣的提高，翻轉(zhuǎn)課堂一改傳統(tǒng)應試教育的枯燥教學模式，不僅減輕了學生的學習壓力，也能讓學生主動選擇學習內(nèi)容和學習習慣，有助于提升學生學習初中數(shù)學的積極性;

三是有助于學生視野的進一步開闊。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，學生可以通過資源庫獲得更多樣的初中數(shù)學知識，不僅僅局限于教師的傳授和能力，能夠更好滴豐富學生生活，開闊學生視野。

三、關于初中數(shù)學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要策略

（一）強調(diào)學生課前預習和課后復習的自覺性和主動性

作為初中數(shù)學教師，應當結合教學進度，按照不同學生的不同學習能力和知識層次，制作各種各樣的教學視頻，既可以自己錄制，也可以網(wǎng)絡截取，然后把他們放到共同的資源平臺中，或者通過微信群、QQ群的方式發(fā)給學生，讓學生能夠根據(jù)自身情況在課前或者課后自主選擇需要的視頻進行預習或者知識回顧，從而加深學習印象。當然，教師必須注重對視頻長度的控制，從而保證學生能夠全程集中注意力。

此外，教師可以將部分探索性或者思考性的問題提前布置給學生，讓他們自己通過尋找資源或者互相討論的方式來尋求答案，這種求知過程，既有助于學生對知識點的理解和掌握，也是提升學生思考意識和表達能力的重要方式。

（二）注重課堂教學中的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)

事實上，翻轉(zhuǎn)課堂的重中之重，一方面在于之前提到的課前預習，另一方面則是課堂中的相互交流和討論，在初中數(shù)學教學過程中，面對新的知識點或者難點，應當首先讓學生們通過分組討論的方式來自行解決，從而培養(yǎng)他們的探索精神與合作精神，同時還可以進行交流展示，相互競技，擇優(yōu)表揚，來提高學生的學習熱情和積極性，從而最大化地活躍課堂氣氛，提升課堂教學的真實效果。

（三）實例演示

為了進一步闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應用，筆者以等腰三角形為例，對教學步驟演示如下：

第一步：教師應當對教學內(nèi)容加以確定，因為等腰三角形的前一章是三角形，后一章是等邊三角形，所以出于承上啟下的位置，因此，教師應當將教學內(nèi)容和前后章緊密相連;

第二步：教師結合教學內(nèi)容，制作一定數(shù)量的教學短視頻，同時還可以找一些相關的動畫或者PPT來輔助教學;

第三步，確定具體教學方法，可以采用以下教學手段：

一是注重與日常生活的緊密結合，將生活中經(jīng)常遇到的等腰三角形圖形或者圖標（如車上的三角架等）展示給學生，并讓學生主動去尋找和思考自己在日常生活中見到的等腰三角形;

二是通過簡單的判斷題或者選擇題來加深學生對等腰三角形的認知，例如將不同的三角形擺在一起，讓學生挑選等腰三角形，從而讓大家自己總結等腰三角形的共性和特點;

三是讓學生記錄和表達自己課前預習時總結的問題和不懂之處，并讓大家通過小組討論的方式來共同解決，最后再由教師進行查漏補缺。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，應當一改傳統(tǒng)的應試教學模式，而是采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，來培養(yǎng)學生的自主思考和學習能力，這樣不僅有助于進一步鞏固學生的知識體系，也能提升其數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終有利于學生未來的成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]萬景志.初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂理念植入與教學策略分析[J].教育界，2018，（4）：158-159.

[2]夏佳香.初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[J].科學咨詢，2018，（46）：67-68.