張新喜

摘 要：近年來，素質(zhì)教育在不斷被提倡的同時(shí)，走在教育最前線的課堂教學(xué)受到了更加廣泛的關(guān)注，一節(jié)課是否達(dá)到“好”的標(biāo)準(zhǔn)，最主要的是看教師是否能把學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，教師的語言是否簡(jiǎn)約和優(yōu)美，這就是所謂的課堂語言的有效性。在目前的很多課堂上，教師的課堂語言有效性仍沒有被重視，尤其是高中的語文課堂更是猶如一潭死水，教師沒有發(fā)揮好有效語言的重要作用，學(xué)生也沒有發(fā)揮到該有的主體作用，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡人意。

關(guān)鍵詞：有效性;語文;探究;課堂

引言：語文是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一門學(xué)科，也是所有師生家長心目中的主課，從孩子開始上學(xué)接觸到語文乃至最后大學(xué)畢業(yè)，語文課都是必修的一門課，也是學(xué)好其他課程的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，這就要求語文老師在教學(xué)過程中有區(qū)別于其他學(xué)科的平淡無奇，語文老師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的語言特長，這里的語言指的是文字表達(dá)的簡(jiǎn)練和精準(zhǔn)，也包括語文老師在課堂上的肢體語言優(yōu)美生動(dòng)，尤其是面對(duì)高中學(xué)生，他們接觸的課業(yè)比較繁重，思想壓力很大，他們需要一個(gè)時(shí)刻調(diào)動(dòng)積極性的老師去活躍課堂氛圍，在課堂氣氛中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，提高語文課堂的時(shí)效性，最終使學(xué)生感受到語文的魅力所在，輕松愉快地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

一、語言“有效”必須表現(xiàn)出來

語言也就是人們說話，可以分為不用出聲的肢體語言和需要聲音的表達(dá)語言。人們?cè)谄綍r(shí)交流時(shí)并不刻意去發(fā)覺語言有效或無效的重要性，但老師在上課的時(shí)候把語言的有效性發(fā)揮不出來，即使課前寫的教案環(huán)節(jié)再完整，課堂使用的教學(xué)花樣手段再多也無法達(dá)到預(yù)期的效果，最終展現(xiàn)出來的也是無效的結(jié)果。

語言的有效性怎么表現(xiàn)出來呢？

首先，教師應(yīng)該在課前備好課，可以在腦海里預(yù)演一下教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出文章中人物的特點(diǎn)及作者想要表達(dá)的思想情感[1]。如《再別康橋》一文中，作者本來就是通過詩歌的形式來表達(dá)自己對(duì)康橋的戀戀不舍之情，老師可以用自己的語言文字更簡(jiǎn)短的表達(dá)出其意思。

其次，老師要注重教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力，可以在有感情的朗讀課文時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，配上合適的背景音樂。如在講《蘭亭集序》時(shí)，老師可以為此文配上輕松愉悅的純音樂，音樂聲響起時(shí)會(huì)給學(xué)生一股清流涌入心間的感覺，老師配合著音樂聲情并茂地朗讀，這不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的識(shí)記印象，讓學(xué)生快速進(jìn)入文章。

最后，作為高中的語文老師，必須有自己的教學(xué)特色，或口頭語言或肢體語言，能夠讓一節(jié)課在自己的把控范圍內(nèi)有序得到講解。

二、語言“有效”必須“活”起來

高中的學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力，父母都希望孩子考上一所好大學(xué)，他們寄希望于老師和孩子，作為高中語文老師要深知這一現(xiàn)狀，讓課堂不再給學(xué)生增加壓力，讓學(xué)生渴望每節(jié)語文課的到來，這就要求語文老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓課堂充滿活力和動(dòng)力。課堂的有效性不是老師生搬硬套某個(gè)優(yōu)秀的成功案例，也不是把專家總結(jié)的教科書式的授課方法運(yùn)用到自己的課堂上。一個(gè)成功的老師應(yīng)該時(shí)刻把自己和教學(xué)及學(xué)生融為一體，在教學(xué)過程中摸索總結(jié)出自己的教學(xué)方式方法，不斷總結(jié)，最終形成自己的教學(xué)特色。如在教授《荷塘月色》一文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)視頻，先領(lǐng)略荷塘月色的美，讓學(xué)生自己去表述看到的動(dòng)態(tài)視頻效果和文章中的荷塘月色有什么區(qū)別，這樣做，不僅能把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的能力。只有課堂氣氛活躍起來，學(xué)生才無暇去做與課堂無關(guān)的小動(dòng)作，才能一門心思被老師有效的語言帶動(dòng)。

三、有效的語言也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中

在一堂完整的高中語文課上，老師聲情并茂的教和學(xué)生專心致志的學(xué)是分不開的，如果只有老師一個(gè)人演獨(dú)角戲，在座學(xué)生各干各的，那么這基本就是一堂失敗且浪費(fèi)時(shí)間的語文課了。老師要不斷地用自己的特色言語去吸引學(xué)生的注意力，這也可以穿插使用多媒體的一些資源，比如音頻和視頻的使用，或者老師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)的表演等[2]。一個(gè)會(huì)說話的老師特別讓學(xué)生敬仰，在語文課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生有精彩的回答或者表演時(shí)，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以肯定和語言上的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新再接再厲，如果有學(xué)生課堂注意力不集中時(shí)老師也要提高聲調(diào)或者給個(gè)暗示，讓該生重新把思想意識(shí)轉(zhuǎn)移到課堂中來。還有，老師在表揚(yáng)或者批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要客觀公正，不可把自己的壞情緒帶到課堂中去，批評(píng)是為了讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在，及時(shí)糾正過來。最后，有效的課堂語言可以激發(fā)學(xué)生一起來創(chuàng)新，老師應(yīng)該跟學(xué)生站在同一高度去看待一件事情，用自己的熱情去鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣以來學(xué)生會(huì)縮小和老師之間的距離，讓老師做到亦師亦友，共同去學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文的高校課堂中，老師的語言有效性對(duì)一節(jié)課是否成功有著決定性的作用，老師也應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，把課堂語言當(dāng)成一門藝術(shù)去追求，讓自己的課堂因?yàn)橛姓Z言的藝術(shù)氣息而變得更加與眾不同，讓學(xué)生在老師的語言藝術(shù)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生枯燥繁重的學(xué)習(xí)減少壓力，輕松愉悅的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能取得一個(gè)好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]甘華麗.高校課堂中評(píng)價(jià)語言的有效性研究[J].語文建設(shè)，2014（08）：20.

[2]趙曉霞.語文課堂教學(xué)有效性模式探微[J].中國教育學(xué)刊，2014（11）：47-52.