張海東

摘 要：習慣是下意識行為，帶有明顯的自控性和規(guī)律性特征，優(yōu)良的學習習慣可以為學生的學習和成長奠定堅實基礎，促進自身能力與素質(zhì)的飛躍，進而有效走向成功。不管是哪一門學科的學習，都需要關注學習習慣的養(yǎng)成，以便為學科學習質(zhì)量的提升提供保障。在尤其關注學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，更是要把培養(yǎng)學生學習習慣作為重中之重，以便形成對核心素養(yǎng)教育的補充與延伸。本文將立足學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，探究如何優(yōu)化高中生歷史學習習慣養(yǎng)成，有效提高高中生歷史素養(yǎng)。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中生;歷史;學習習慣

歷史是高中階段的基礎以及重要學科，通過歷史知識的學習，能夠有效豐富學生的歷史知識，增強學生的歷史感知能力，這對于學生綜合學習素質(zhì)的發(fā)展來說是必不可少的。特別是在目前特別關注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，要保證學科教育的有效性，落實核心素養(yǎng)教育目標，就要把培養(yǎng)學生良好的學科學習習慣作為要點。高中歷史教師要堅持以學生為本的教育思想，在重視學生核心素養(yǎng)能力發(fā)展的同時，指導學生養(yǎng)成良好學習習慣。

1、關注學科核心素養(yǎng)，優(yōu)化學生歷史自主預習習慣

透過新課程改革以及素質(zhì)教育的要求，我們就能夠清楚的了解到培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性和重要性。在新課程改革當中特別指出，要徹底轉(zhuǎn)變過去教學模式當中過度強調(diào)被動學習與接受性學習的問題，讓學生不再死記硬背和完成有關的機械性訓練，提倡學生積極參與課堂活動，主動探究在自主自立的學習過程當中完成新知識的獲取和能力的發(fā)展，鍛煉問題解決能力與溝通合作能力。新課程改革中的要求核心就是發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生的自主習慣成為一種穩(wěn)定和伴隨學生一生的良好行為意識。對于歷史學習習慣來說，教師就要在核心素養(yǎng)教育思想的指導下，把培養(yǎng)學生的自主預習習慣作為一出發(fā)點，讓學生在歷史預習活動當中發(fā)展自主學習習慣。例如，在教學鴉片戰(zhàn)爭時，為了指導學生自主預習和自主思考，教師可以在課前通過合理的設計提出預習導學案，指導學生在預習活動當中自主解決鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因，最后戰(zhàn)爭的結(jié)果和鴉片戰(zhàn)爭在中國發(fā)展歷史上發(fā)揮的作用等重要內(nèi)容，同時讓學生及時標注出預習過程中遇到的疑難問題，以便在課上針對性的聽講，循序漸進，促進好習慣的養(yǎng)成。

2、關注學科核心素養(yǎng)，優(yōu)化學生動手查閱資料習慣

對于高中歷史這門學科的學習，學會動手查閱信息資料是學習這門學科必不可少的能力，也能夠為學生歷史知識素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎。過去學生要獲得歷史學習資料主要借助歷史教材，雖然教材當中給出的知識和要點都經(jīng)過了精挑細選，無論是在真實性還是在學習性方面都有著突出價值，但是僅僅依靠這些內(nèi)容是不能夠滿足學生多元化和拓展性學習要求的，也會在一定程度上限制學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師要激勵學生動手查閱歷史資料，利用多種不同的途徑獲得歷史信息和感興趣的歷史學習素材，并將其變成一種重要的學習習慣，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供強大助力。學生收集查閱的資料要盡可能的有多種多樣的形式，這樣才能夠調(diào)動學生的學習興趣，同時也能夠指導學生對其進行消化吸收。比如學生可以通過歷史書籍獲得有關的歷史故事，并將這些故事作為考證歷史真實姓名的重要線索;學生可以從影視資料或者是通過歷史紀錄片來獲得有關的歷史知識。不過教師一定要特別提醒，讓學生在分析和消化自身所查閱的歷史資料時，必須學會辯證看問題，認識到很多歷史資料，并非是完全正確的，需要做到廣泛參考，加入個人的辯證性理解，形成科學的歷史學習態(tài)度。

3、關注學科核心素養(yǎng)，優(yōu)化學生注重溫習新知習慣

通過對遺忘曲線的規(guī)律進行分析，我們就能夠清楚的了解到每個人的記憶發(fā)展都是存在規(guī)律的，會伴隨時間流逝而變淺變淡，這樣的規(guī)律也讓我們清醒的認識到假如學生在學習完新知識之后，不能夠抓住時間進行有效溫習的話，最終新知識的學習效果也會大打折扣，甚至是完全消失。為了扎實知識的記憶，提高歷史學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生主動溫習的習慣是非常重要的。特別是在目前特別關注核心素養(yǎng)教育的背景下，只有加強溫習和持續(xù)不斷的鞏固學習才能夠為知識素養(yǎng)教育當中各項知識要點的吸收提供保障。通過溫習已學歷史知識，不僅可以起到鞏固的作用，還有可能讓學生從中獲得新體會與新感悟。為了對學生的溫習習慣進行培養(yǎng)，教師可以進行一定的指導和幫助。例如，在學習完《維新變法》這一課后，接下來要學習辛亥革命的相關內(nèi)容，于是教師在正式上課前先引導學生復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，并且回答：維新變法當中有哪些代表人物？維新變法運動爆發(fā)的背景和結(jié)果又是怎樣的？維新變法的意義是什么？維新變法和我們接下來要學習的辛亥革命存在著哪些關聯(lián)？這樣既能夠引導學生溫習新知識，還能夠?qū)氡菊n，一舉兩得。

總之，高中歷史教學有效性的提高和學生良好學習習慣的養(yǎng)成有著密不可分的關系，促進高中階段歷史教學的升華，全面落實核心素養(yǎng)教育的要求，教師就要把關注點放在培育高中生的歷史學習習慣方面，同時要求學生堅持不懈在歷史學習實踐當中完成能力的鍛煉與升華。具體來說，教師要將核心素養(yǎng)教育與培養(yǎng)學生的歷史學習習慣進行整合，明確核心素養(yǎng)教育的方向和重點，讓學生因為擁有優(yōu)良學習習慣而受益終生。