白青蓮

摘 要：現(xiàn)在的教育，主要是在德、智、體、美、勞等方面對學(xué)生進(jìn)行階段的培養(yǎng)和教育。而最近發(fā)生的河南常某20年后的掌摑老師;安徽冷某的棍擊老師;湖南13歲羅某錘殺父母;湖南12歲的吳某砍殺其母等事件，使我心如刀割，黯然神傷。社會道德的淪喪是從不尊師重道開始的。這些雖是個案，但為了使類似的罪大惡極的行徑不再重演，作為教育者，我們應(yīng)該反思我們的教育?，F(xiàn)在的孩子，犯錯成本低，三觀越來越扭曲。一味的只要賞識，不要嚴(yán)厲的這種教育必然導(dǎo)致他們是非不明、善惡不分、屢釀悲劇。

關(guān)鍵字：賞識;批評

只有賞識沒有批評的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，是不完整的教育。缺乏批評，教育會變得軟弱無力。我從教20余載，深刻體會到，賞識有度，批評有術(shù)才是完美的教育。

一、賞識有度

賞識教育是世界上六大教育方法之一，它通過對學(xué)生的言行進(jìn)行肯定、鼓勵和贊揚來建立學(xué)生的自尊心和自信心，從而達(dá)到讓學(xué)生克服自卑、挖掘潛能、逐漸進(jìn)步。然而，過度賞識是有危害的。

1、賞識過度，恃寵而驕

過度賞識會讓學(xué)生失去對自己的正確判斷，忘乎所以的認(rèn)為自己很優(yōu)秀，從而使學(xué)生恃寵而驕，養(yǎng)成驕橫跋扈的個性。

2、賞識過度，一葉障目

過度地使用賞識教育，就會讓孩子在不知不覺中滋長驕傲情緒，從而喪失對自己的準(zhǔn)確定位，變得目中無人，過度自信。他們做事情的時候會高估自己的能力，無法客觀地去審視和解決問題，因而做事情常常以失敗告終。

3、賞識過度，不辨是非

眾所周知，青少年正處在身體和心理雙重發(fā)展時期，可塑性很大，人生觀、世界觀還未完全形成。如果對學(xué)生的錯誤視而不見，用過度賞識掩蓋學(xué)生的缺點，在孩子進(jìn)入叛逆期后，他們的自我意識空前強(qiáng)烈時，他們就更聽不進(jìn)別人的良言相勸。有的還會用不聽、不學(xué)、離家出走等方式進(jìn)行反抗。久而久之，會讓學(xué)生的雙眼被蒙蔽，不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至誤入歧途。/3、賞識過度，溺愛相伴

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女。這樣的孩子什么都不缺，唯一缺少的就是適當(dāng)?shù)呐u和教育。

從古到今，教育一詞一直跟嚴(yán)加管教緊密相連。常言道：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰?！倍F(xiàn)在有的家長及老師對孩子的行為進(jìn)行不切實際的表揚，這是一種失去理智的教育模式。在這種特殊待遇和無限縱容下成長的孩子，必然會自私自利，不懂感恩，不會換位思考，不能獨立成長，將來便無法適應(yīng)社會。賞識過度就會重蹈“溺愛教育”的覆轍。

二、批評有術(shù)

前蘇聯(lián)教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！逼鋵崳m當(dāng)?shù)呐u和懲罰對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想和行為是有助益的?？鬃釉u他的學(xué)生宰予白天睡覺的行為，說他“朽木不可雕也”。宰予改過后，成了孔子的驕傲。我國當(dāng)代著名教育家于永正老師也深諳此道。他曾藝術(shù)地批評學(xué)生，從此班上全是優(yōu)生。所以賞識教育不是溺愛也不是縱容，更不是無原則地叫好。在賞識教育的過程中，批評教育也不能缺位，但是需要注意批評的技巧。

1、肯定式批評

為人父母者，面對孩子的錯誤，都會進(jìn)行批評教育。但遺憾的是，許多父母不得其法，在時間、地點、方式和層度上把握失當(dāng)，以至于激發(fā)出孩子的逆反心理，甚至給孩子心理造成了傷害。

著名的教育家詹姆士說：“孩子們都需要肯定?！彼栽谂u孩子的同時，我們要用積極性語言：“這次考試你成績很不錯，但如果能做到‘保低、求中、探高’，你的成績會更好?！边@樣，通過積極暗示，孩子就會有一個積極的自我定位，這樣的批評會獲得實效。

2、“三明治”批評法

美國著名實業(yè)家瑪麗·凱什說：“不管你要批評的是什么，都必須找出對方的長處來贊

美，批評前和批評后都要這么做。這就是我所謂的‘三明治策略’——夾在兩大贊美中的小批評。”

“三明治”批評法在教學(xué)中，對那些紀(jì)律不好，成績不優(yōu)的潛能生特別奏效。這些學(xué)生各種小問題非常多，如果每次都對他們進(jìn)行正面“進(jìn)攻”，會適得其反，他們就會破罐子破摔，我們的說教會變成他們拒不服用的苦藥。如果采用“三明治”批評法，他們會在被表揚的愉悅中欣然接受我們的批評。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了我們的目的。

3、詼諧批評法。

德國著名演講家海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！蔽液苜澩恼f法。若我們直言不諱的指出學(xué)生的錯誤，會讓學(xué)生很難堪，也會僵化師生關(guān)系。而運用幽默詼諧的方法來批評他人，會在嬉笑怒罵中，讓學(xué)生是非分明，向善而行。

在一次英語考試中，完形填空的20道選擇題，有名學(xué)生只做對了5道。他的粗心大意導(dǎo)

致了成績大幅度下降。在發(fā)卷子的時候，我對他說：“你真厲害，巧妙地避開了正確答案！”他很不好意思地紅著臉說：“老師，下次我一定會和正確答案不期而遇?！边@之后，他很用心地研究試題，考試成績有了明顯的提升。

4、“冷處理”式批評

面對矛盾激化的情況，“降溫”處理是很有必要的。教師應(yīng)沉著冷靜，發(fā)現(xiàn)矛盾的焦點，到雙方情緒都穩(wěn)定下來時，再在合適的時機(jī)以正確的方式加以處理。一次，在窗戶是否打開這件小事上，同桌的兩個男生竟然大打出手。看著他們因暴怒而扭曲的面龐，我強(qiáng)壓心中的怒火，沉默地看著他們，沒有狂風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥，只是叫他們回家后換位思考，冷靜地反思各自的所作所為，明天再來找我處理此事。第二天一早，他倆就來到我辦公室，都認(rèn)為自己少不更事，主動承認(rèn)了錯誤。后來我又曉之以理，動之以情，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中互幫互助。后來，他們成為了很好的朋友。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適度的激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師也要有分寸，有技巧地對學(xué)生的不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行批評教育。只有賞識和批評有機(jī)的結(jié)合，才會強(qiáng)化教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]廖一明：《關(guān)干教育懲戒幾個問題的思考》（《江西教育科研》2004年第7期）