陳偉

摘 要：在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，越來越重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校作為培養(yǎng)社會主義合格接班人的場所，自然也是要結(jié)合社會主旋律的變化，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，可以說是課程教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，本文將立足初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對利用初中地理課堂教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透展開探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;地理教學(xué)

地理課程，是學(xué)生到了初中階段才正式接觸到學(xué)科。在初中地理課程教學(xué)中，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)具有一定的好奇心，教師在教學(xué)的過程中，就要抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而完成相應(yīng)課堂教學(xué)。但是在現(xiàn)在的學(xué)科課程教學(xué)中，有些學(xué)科教師不知道如何在課程教學(xué)的過程中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，其中就有地理課程。畢竟地理課程中，所講到的地理知識，并不是直接和文化知識所扯上關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)的過程中，合適的選擇教學(xué)內(nèi)容，從而展開課堂教學(xué)。本文就結(jié)合初中地理教材，對利用初中地理課堂教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行探究。

一、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

在初中地理課程教學(xué)中，教師想要落實好在地理課堂中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，教師就要明確在初中地理課程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的必要性，從而才能夠選擇更好的教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。

（一）有利于形成文化的傳承

首先，在初中地理課堂教學(xué)中，教師在課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于文化的傳承。作為一個中國人我們有義務(wù)將我們國家自己的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚下去。而對于學(xué)生來說，他們是祖國未來的希望，對于國家的文化自然有著不可推卸的責(zé)任，通過在課堂教學(xué)的過程中，潛移默化地給學(xué)生加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，從而實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展

其次，初中地理在教學(xué)的過程中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行課程教學(xué)，可以有利于促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。對于初中學(xué)生來說，通過在課程教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的中華傳統(tǒng)文化，實際上不僅僅讓學(xué)生消化相關(guān)的地理課程內(nèi)容，同時也是讓學(xué)生形成了地理課程和別的課程知識點上的互動，從而更有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。

二、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

正是因為在現(xiàn)在的初中地理課程教學(xué)中，教師滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂教學(xué)，有著上述所提到的作用，所以教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該滲透相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而形成更高的初中地理課堂教學(xué)。

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

第一，在初中地理課堂教學(xué)中，教師想要在課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中就要選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行展開。通過將課文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解地理知識的同時，也能夠掌握到一定的傳統(tǒng)文化知識。但是教師在對教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要慎重，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容，都適合用來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有選擇正確了，從而才能實現(xiàn)更加合適的課堂教學(xué)。

以人教版初中地理教材為例，教師在教授《地圖》的時候，這節(jié)課程的教學(xué)主要是要讓學(xué)生認(rèn)知地圖的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會看中國地圖和世界地圖。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師想要滲透相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以從國畫的角度著手，給學(xué)生展示當(dāng)年古人是如何進(jìn)行地圖繪制的，通過這樣的方式，實現(xiàn)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中國畫藝術(shù)的感受，并且還能通過對比的形式，讓學(xué)生記住相關(guān)的地圖知識。

（二）通過多媒體形成立體記憶

第二，初中地理教師在課堂教學(xué)的過程中，可以通過運用多媒體將地理知識展現(xiàn)出來，并配上相應(yīng)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而讓學(xué)生形成相應(yīng)的立體記憶，實現(xiàn)學(xué)生對兩者不同記憶上的聯(lián)動。

以人教版初中地理教為例，教師在教授《海陸的變遷》的時候，這節(jié)課程主要是向?qū)W生介紹了地殼運動和海平面升降是造成的海陸變遷的主要原因，并讓學(xué)生知道什么是大陸漂移假說和什么是板塊運動學(xué)說。針對這樣的課程教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，就可以從中國成語“滄海桑田”著手，通過多媒體給學(xué)生展示什么是滄海桑田，從而讓學(xué)生對于海陸變化有一個具體的了解，同時也能夠了解中國成語的優(yōu)秀文化。

（三）通過古詩，去理解地理知識

第三，在初中地理教學(xué)中，教師想要滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中還有一個著手點，便是從古詩中入手，在中國古詩中，其中部分古詩所涉及的內(nèi)容，就和地理知識有著密切的關(guān)系，教師通過對學(xué)生進(jìn)行這些地理知識的傳輸，從而來實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

以人教版初中地理教材為例，教師在教授《多變的天氣》的時候，這節(jié)課程主要向?qū)W生介紹了天氣的變化。針對天氣變化這節(jié)課程，教師在教學(xué)的過程中，就可以從岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！闭归_，在這首古詩中，就能明確感受到天氣的變化。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在地理課堂中感受到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣，讓學(xué)生形成基本的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化意識，而且還可以讓學(xué)生在實際的課堂教學(xué)中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化記憶相關(guān)地理知識，實現(xiàn)不同知識之間的有效互動，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的初中地理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，是不可避免的教學(xué)任務(wù)。同時這也是作為文化傳承者——教師的職責(zé)，更是學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任。但是在初中地理如何進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，這就是需要教師自身認(rèn)真思考和解決的問題。初中地理教師必須要從教材出發(fā)，選擇合適用來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出發(fā)，找尋其中合適的內(nèi)容，結(jié)合地理教材，幫助學(xué)生的進(jìn)行知識的理解，再通過合適的教學(xué)方式，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，從而才能實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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