張?zhí)N瀟

摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了提高高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的能力和效果，本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯中存在的問題，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)應(yīng)該從興趣和習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、記憶科學(xué)性、文化意識(shí)融合方面采取措施，完善詞匯學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語詞匯;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)方法

詞匯是語言的基本要素，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅影響學(xué)生的英語成績(jī)，也影響英語交際能力?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了掌握詞匯的重要性，但普遍認(rèn)為背單詞枯燥、無趣、效率低，在提高學(xué)習(xí)效率方面存在諸多問題，進(jìn)而喪失對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，本文對(duì)學(xué)習(xí)詞匯中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以期為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語提供借鑒。

1.詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)枯燥。學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)多采用重復(fù)背誦的方法，或是反復(fù)讀寫、或是口頭拼讀背誦，如果需要背誦的單詞較少，這種方法比較有效，但是隨著英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，英語詞匯量劇增，簡(jiǎn)單重復(fù)背誦就會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，喪失興趣，降低學(xué)習(xí)的效率。

1.2 學(xué)習(xí)效率低。由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生經(jīng)常以單詞為單位對(duì)詞匯進(jìn)行孤立的學(xué)習(xí)，以記憶單詞的字面含義、拼寫和讀音為主，很少將學(xué)到的詞匯及時(shí)應(yīng)用到語境中進(jìn)行練習(xí)，感覺學(xué)到的詞匯只是一些繁雜的符號(hào)，導(dǎo)致詞匯學(xué)得快、忘的也快，學(xué)習(xí)效率低。

1.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。遺忘是客觀存在的一種自然現(xiàn)象，研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，呈現(xiàn)先快后慢的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)詞匯需要及時(shí)和多次復(fù)習(xí)才能牢牢掌握。一些同學(xué)非常重視新詞的學(xué)習(xí)，卻忽略了復(fù)習(xí)，導(dǎo)致已經(jīng)背會(huì)的詞匯又很快忘記，重新成為陌生詞匯。

1.4 漢語的干擾。英語和漢語詞義方面存在一些差異，詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受到漢語的干擾。如表示“小”的詞匯，英語有“small”、“l(fā)ittle”等，表達(dá)“年齡小”卻是用“young”。類似的，“學(xué)習(xí)知識(shí)”不是“l(fā)earn knowledge”而是“gain knowledge”。

2. 提高英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因有兩方面，一是以應(yīng)試為目的，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。二是很少將學(xué)到的詞匯及時(shí)應(yīng)用到語境中進(jìn)行練習(xí)，感覺學(xué)到的詞匯只是一些繁雜的符號(hào)，學(xué)習(xí)的效能感較低?？梢酝ㄟ^以下途徑提高學(xué)習(xí)的興趣，首先要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明確學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交流，是在國(guó)際化背景下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，對(duì)詞匯在拼讀默寫的同時(shí)，及時(shí)創(chuàng)造語境加以練習(xí)應(yīng)用，加深對(duì)詞匯的理解，提升詞匯的效用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

2.2 形成良好的習(xí)慣。制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天在固定的時(shí)刻拿出一定的時(shí)間學(xué)習(xí)新的詞匯，復(fù)習(xí)舊的的詞匯，最好是在頭腦比較清醒的時(shí)間段，這時(shí)學(xué)習(xí)效率較高，易于給自己形成積極的反饋，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，可以充分利用零散的時(shí)間，回顧舊的詞匯，檢查鞏固詞匯的學(xué)習(xí)成果。

2.3 采用有效方法。一是盡量在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在閱讀文章中，以句子、常見搭配為單位學(xué)習(xí)詞匯，體會(huì)詞匯的語義和用法。二是根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。通過學(xué)習(xí)前綴、后綴和詞根，能夠大大提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。三是學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律，通過拼讀進(jìn)行辨音寫詞可以降低背誦單詞的難度。四是聯(lián)想學(xué)習(xí)法，將同主題的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，通過畫單詞群圖或者編故事的方式學(xué)習(xí)詞匯。五是比較學(xué)習(xí)法，采取同義詞比較、反義詞比較和形近詞比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于掌握詞義和用法的差別，對(duì)于易混詞匯的學(xué)習(xí)非常有效。

2.4 科學(xué)記憶單詞。遺忘曲線表明，所學(xué)知識(shí)一小時(shí)和一天后遺忘率分別達(dá)50%和 66.7%，一周和一個(gè)月后保持率分別為25.4%和21.1%，并且理解了的知識(shí)，記憶更迅速而牢固。因此盡量弄懂詞匯的含義和用法，將新詞匯與已習(xí)得的詞匯建立某種聯(lián)系，增加對(duì)詞匯的理解，提高記憶速度。同時(shí)根據(jù)知識(shí)記憶曲線，對(duì)新學(xué)的詞匯在當(dāng)天、第2、5、7和15天進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.5 將文化意識(shí)融入詞匯學(xué)習(xí)。文化意識(shí)是使用語言的基本保障，詞語只有在其文化背景中才有意義，從文化視角學(xué)習(xí)詞匯尤為重要。一是通過廣泛的閱讀，逐漸產(chǎn)生文化歸屬感，形成英語的思維方式和文化意識(shí)。二是從詞源角度學(xué)習(xí)。了解詞匯背后的故事，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。例如，“board”有“木板”、“膳食”的意思，這是由于在歐洲的城堡中，人們?cè)诖髲d里的飯桌上吃飯，飯桌就是底下墊了一些東西的長(zhǎng)而寬的木板，吃完飯后，這些木板就會(huì)被取下放在一邊，這就是board一詞具有膳食意思的原因。三是注意中西方文化的差異，在比較中學(xué)習(xí)，如紅茶為“the black tea”， 紅糖的英語表達(dá)是“brown sugar”，漢語的藍(lán)色代表“寧靜”，而英語的“blue”則具有心情沮喪、憂郁之意，漢語用“母老虎”形容兇悍的女人，而英語則為“dragon woman”，因?yàn)椤褒垺痹谖鞣酱砹诵皭憾菨h語中的“神圣”的意思。詞匯的學(xué)習(xí)中注意文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，也是學(xué)習(xí)英語的根本所在。

學(xué)習(xí)英語語言的過程中，詞匯學(xué)習(xí)是花費(fèi)時(shí)間和精力最多的部分，學(xué)生可以了解和探索一些詞匯學(xué)習(xí)的方法、策略和技巧，根據(jù)個(gè)人情況找到適合自己的一種或幾種方法，即提高學(xué)習(xí)的效果，還能夠體驗(yàn)不同的文化帶來的樂趣。

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