王勇

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在課程理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面都有較大的完善，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力”，在課程內(nèi)容六要素中突出闡述了主題語(yǔ)境及語(yǔ)篇在獲取、梳理、整合語(yǔ)言和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解和鑒賞以及提高表達(dá)效果等方面的重要作用?！墩n標(biāo)》在第六部分從五個(gè)方面對(duì)教師的教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試命題和教材編寫(xiě)等提出了明確的實(shí)施建議，實(shí)則對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師提出了全方位的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

教師的專業(yè)化發(fā)展不僅是教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展所需，而且是教育發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步必不可少的組成部分，所以，教師的專業(yè)化發(fā)展需要個(gè)人、學(xué)校和教育主管部門三方面共同努力才能完成。本文主要探析高中年輕英語(yǔ)教師如何在落實(shí)教學(xué)常規(guī)的過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

一、基本概念

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程最基本的要求。一般而言，教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)的布置與評(píng)析、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、命題、評(píng)價(jià)和教學(xué)研究等。

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師努力學(xué)習(xí)，并不斷更新專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能，不斷成長(zhǎng)和成熟的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。高中英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展通常包括英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)能力的發(fā)展、英語(yǔ)教育教學(xué)能力的發(fā)展、科研能力的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力的發(fā)展等。

二、路徑探析

1. 英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)能力的發(fā)展

年輕教師拿到大學(xué)畢業(yè)文憑和學(xué)位證書(shū)、走上了英語(yǔ)教學(xué)崗位，并不意味著學(xué)科專業(yè)發(fā)展已經(jīng)結(jié)束，這只是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。年輕教師需要在英語(yǔ)語(yǔ)言上不斷學(xué)習(xí)和提升才能滿足高中英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的需要。這方面的能力發(fā)展貫穿于整個(gè)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不論工作多忙，都要抽出時(shí)間堅(jiān)持深造。

（1）保持訓(xùn)練

在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四個(gè)方面，年輕的英語(yǔ)教師要堅(jiān)持廣泛獵取最新的語(yǔ)料，不僅僅滿足于大學(xué)所達(dá)到的水平，而要更多地注意學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)及表達(dá)方式，同時(shí)不斷獲取、更新語(yǔ)言之外的知識(shí)。目前，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的途徑非常豐富，建議年輕教師選定幾種，并長(zhǎng)期使用，比如，BBC，VOA，Reader’s Digest，The Economist等。

（2）學(xué)位提升

現(xiàn)在教師的發(fā)展環(huán)境非常好，只要愿意學(xué)習(xí)，學(xué)校和教育主管部門都很支持，都會(huì)有很多機(jī)會(huì)。在職研究生就是其中一條很好的途徑。年輕教師首先要把教學(xué)教研工作做好，同時(shí)充分準(zhǔn)備申請(qǐng)攻讀研究生學(xué)位。

（3）為用英語(yǔ)教授其他學(xué)科做準(zhǔn)備

我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展非?？?，不久的將來(lái)，年輕教師將面臨用英語(yǔ)教授其他學(xué)科的挑戰(zhàn)，比如，用英語(yǔ)講授數(shù)學(xué)、歷史等。所以，年輕的英語(yǔ)教師要有超前意識(shí)，可以采取在職進(jìn)修其他學(xué)科的方式，獲取另一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)。同時(shí)，還要在自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合英語(yǔ)教材涉及的文化和科學(xué)等方面的內(nèi)容適時(shí)用英文進(jìn)行拓展講解與討論。經(jīng)過(guò)資質(zhì)審核以及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在的年輕英語(yǔ)教師就會(huì)成為未來(lái)復(fù)合型的教學(xué)能手，專業(yè)成長(zhǎng)之路將會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。

2.英語(yǔ)教育教學(xué)能力的發(fā)展

（1）信念與態(tài)度

不論是對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)還是為了教育事業(yè)，不論是剛?cè)肼毜男陆處熯€是有一定教學(xué)經(jīng)歷的年輕教師，在教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)明確信念、端正態(tài)度，才能在專業(yè)化發(fā)展之路上健康、順利地成長(zhǎng)。

①堅(jiān)定信念

年輕教師要堅(jiān)信，通過(guò)自身的努力，所選擇的高中英語(yǔ)教學(xué)能給自己帶來(lái)事業(yè)上的成就感，樹(shù)立能夠做好此項(xiàng)工作的信心，堅(jiān)信通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)了解并恰當(dāng)?shù)貙?duì)待異域文化。

②客觀地認(rèn)識(shí)自己

要對(duì)自己的實(shí)力及不足進(jìn)行客觀的評(píng)估。年輕教師是未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量，有自己的優(yōu)勢(shì)，除了有活力、精力充沛、易于接近學(xué)生外，大多數(shù)年輕教師的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)也略勝一籌，此外，大學(xué)學(xué)來(lái)的知識(shí)都是最新的，教育教學(xué)理念也比較先進(jìn)。但是，年輕教師要在適應(yīng)、掌握基本的教學(xué)常規(guī)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到自己在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)只是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，敢于承認(rèn)自己缺乏經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題與劣勢(shì)。

③充分利用資源

年輕的英語(yǔ)教師要有主動(dòng)向其他教師，尤其是前輩請(qǐng)教、學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)他們獨(dú)有的方法與技巧，多參加教研活動(dòng)，甚至主動(dòng)承擔(dān)一些事務(wù)性工作，比如，輔助備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組織活動(dòng)，協(xié)助導(dǎo)師做好成績(jī)分析等。這些活動(dòng)不僅增加了讓別人了解自己的機(jī)會(huì)，給同事留下良好的印象，從而愿意給予更多的指導(dǎo)，而且還可以學(xué)到很多大學(xué)課堂里學(xué)不到的知識(shí)與技能。新建學(xué)校的教師基本都是同齡同事，所以，要有主動(dòng)走出去學(xué)習(xí)的意識(shí)，多與外校教師交流，多向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，甚至還可以主動(dòng)要求參加外校的教研活動(dòng)。

④樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

年輕的英語(yǔ)教師要有意識(shí)地樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，通過(guò)奮斗，盡快成長(zhǎng)，為將來(lái)成為名師大家打牢基礎(chǔ)。所以，要不斷地學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)，刻苦鉆研，關(guān)注英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐最前沿的領(lǐng)域，努力創(chuàng)新，探索出有自己特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，提出自己的見(jiàn)解。

（2）熟悉《課標(biāo)》及教材

熟悉《課標(biāo)》和教材，教師才能制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、備好課、上好課。這一措施適用于開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)。教師在制訂計(jì)劃時(shí)，既要充分理解學(xué)校、年級(jí)組、教研組和備課組工作的總體規(guī)劃，又要熟悉《課標(biāo)》，明確整個(gè)高中的教材結(jié)構(gòu)以及本學(xué)期相應(yīng)教材各單元主題、語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)在教材中所處的地位，以及這些內(nèi)容在各冊(cè)教材、各單元之間的相互聯(lián)系，并預(yù)測(cè)完成教學(xué)任務(wù)可能遇到的問(wèn)題和困難，然后有針對(duì)性地確定教學(xué)進(jìn)度，提出應(yīng)注意的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。比如，《新課標(biāo)》明確要求教師要清楚必修、選修性必修和選修課之間的關(guān)系，教師要知道主題內(nèi)容的深度、廣度和語(yǔ)言的難度在這三類課程中是逐步擴(kuò)展和加深的，教師還要熟悉學(xué)生在初中接觸過(guò)的話題，做好話題的初高中銜接。再比如，教師根據(jù)對(duì)教材的理解和個(gè)人觀點(diǎn)，提出對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的具體措施。

（3）制定基于主題的單元整體教學(xué)目標(biāo)

這一措施安排在教學(xué)常規(guī)的備課環(huán)節(jié)。在個(gè)人鉆研教材、查閱有關(guān)教學(xué)參考書(shū)和資料的基礎(chǔ)上，備課組集體備課，從語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面挖掘主題意義，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)制定單元整體教學(xué)目標(biāo)。這種集備課組智慧與力量于一體的方式有利于發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)和骨干教師的作用，準(zhǔn)確定位主題意義。集體統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)后，教師個(gè)體還需把集體討論的內(nèi)容加以消化整理，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情細(xì)化個(gè)性化的教案。

（4）研讀語(yǔ)篇，確定教學(xué)核心內(nèi)容

研讀語(yǔ)篇是指教師針對(duì)一個(gè)單元某個(gè)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、問(wèn)題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀。這一措施也可安排在教學(xué)常規(guī)中的備課環(huán)節(jié)。最好是將個(gè)人研讀與備課組集體討論相結(jié)合。經(jīng)過(guò)個(gè)體研讀和集體討論，年輕教師逐漸在備課過(guò)程中就能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)篇的教學(xué)核心內(nèi)容，知道在語(yǔ)篇分析中由于背景和觀點(diǎn)的差異，別人與自己有什么不一樣的見(jiàn)解。

（5）踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成，必須在英語(yǔ)課堂里圍繞主題語(yǔ)境，基于口頭和書(shū)面等多模態(tài)的語(yǔ)篇形式，實(shí)施學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維和文化相融合的不同類別的活動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng);應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng);遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三類活動(dòng)的應(yīng)用沒(méi)有嚴(yán)格的范圍或順序，但相對(duì)而言，涉及知識(shí)性的內(nèi)容，如詞匯、語(yǔ)法和文化等內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)理解類的活動(dòng)使用得多一些，涉及思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)相對(duì)使用得更多。能否組織課內(nèi)活動(dòng)，是否組織得好，反映出授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（6）引入語(yǔ)用知識(shí)

《課標(biāo)》首次在課程內(nèi)容部分納入語(yǔ)用知識(shí)，并在必修、必修性選修和選修（提高類）中詳細(xì)描述了不同階段對(duì)語(yǔ)用知識(shí)的內(nèi)容要求。這里的語(yǔ)用知識(shí)不是使用語(yǔ)言知識(shí)的意思，而是在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇和恰當(dāng)表達(dá)思想的知識(shí)。課堂上教學(xué)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化等方面的知識(shí)時(shí)，教師要落實(shí)《課標(biāo)》的理念，恰當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)用方面的要求。語(yǔ)用體現(xiàn)的是語(yǔ)言交際過(guò)程中得體性和恰當(dāng)性的問(wèn)題，在英語(yǔ)語(yǔ)言理解與表達(dá)中有著重要的地位，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教研中有著廣闊的應(yīng)用空間，自然也是教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要路徑。

（7）課后反思

上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課后反思。反思是教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)榉此寄転榻處熖峁┮粋€(gè)評(píng)價(jià)和總結(jié)自己課堂教學(xué)中得與失的機(jī)會(huì)。課后反思分為個(gè)人小結(jié)和小組評(píng)價(jià)，其中，個(gè)人小結(jié)是比較及時(shí)、便捷、連續(xù)的反思。年輕教師要養(yǎng)成課后寫(xiě)自我反思的習(xí)慣，可以是一百字左右、兩三句話，也可以是幾百字;可以是課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)得好的某個(gè)環(huán)節(jié);可以是課上學(xué)生的探究、合作和討論中閃現(xiàn)的思想火花;可以是某個(gè)需要調(diào)整的內(nèi)容;也可以是某些瑕疵或遺憾;還可以就某個(gè)階段性的知識(shí)或策略加以歸納和總結(jié)。一定時(shí)段后，教師對(duì)所寫(xiě)的課堂反思加以分類、完善，結(jié)合研究課題，還可以整理成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的論文。

（8）分層作業(yè)與評(píng)析效益最大化

如何布置與評(píng)析作業(yè)能反映出一位教師的教學(xué)水平與能力，處理得恰當(dāng)與否，也是一位教師成熟與否的標(biāo)志。年輕教師不要僅憑經(jīng)驗(yàn)，隨意布置、評(píng)析作業(yè)。作業(yè)布置最為敏感的就是量的問(wèn)題，不論什么層次的學(xué)校，以中間水平學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)的量相對(duì)比較恰當(dāng)。對(duì)于成績(jī)拔尖的學(xué)生教師可以增加一些個(gè)性化的練習(xí)，而對(duì)于中下水平的學(xué)生教師可以適量減少一些有難度的題（比如翻譯題），與其學(xué)生因題目過(guò)難而疲于應(yīng)付，還不如讓學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地完成涉及基礎(chǔ)知識(shí)的題。

作業(yè)評(píng)析的誤區(qū)是教師通常重點(diǎn)講難題和大部分學(xué)生容易錯(cuò)的題。最佳的處理方法是評(píng)講學(xué)生容易錯(cuò)的基礎(chǔ)題和大部分學(xué)生最容易得分的題。其中，學(xué)生容易錯(cuò)的基礎(chǔ)題對(duì)于教師們而言，是比較容易確定的，但大部分學(xué)生最容易得分的題卻不容易定位。這樣，就要求年輕教師經(jīng)常參加教研活動(dòng)，經(jīng)常請(qǐng)教老教師。

（9）輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

這項(xiàng)工作可以在課堂教學(xué)中，也可以充分利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行落實(shí)。不論是課堂輔導(dǎo)、課外輔導(dǎo)，都要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)中探究、總結(jié)、反思適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成任務(wù)和作業(yè)的效率。

（10）增強(qiáng)教師自身的親和力

每個(gè)教師都有自己的性格特點(diǎn)，內(nèi)斂或者外向各有優(yōu)劣，沒(méi)有充分依據(jù)表明哪一種性格絕對(duì)優(yōu)于其他性格。但是，學(xué)生的確更容易接近性格外向的人，所以，不論什么性格的教師，尤其是英語(yǔ)教師，都要有意識(shí)地在教育教學(xué)過(guò)程中調(diào)整自己，包括幽默的性格特點(diǎn)也是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是原則性強(qiáng)的問(wèn)題，必須有個(gè)底線，但是，這不是要求教師正言厲色，而是要多學(xué)習(xí)、不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，在課外輔導(dǎo)中采取靈活的方式與學(xué)生交流，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生喜歡的東西，以增加話題、拉近與學(xué)生的心理距離。在這種學(xué)生與教師親近的背景下對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求和建議，才會(huì)有非常好的效果，正所謂親其師、信其道。這樣，要求學(xué)生背誦英語(yǔ)好詞佳句和單詞，認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，主動(dòng)請(qǐng)教師幫忙分析難點(diǎn)問(wèn)題就成為一件自然而然的事情。正因?yàn)槿绱?，有的年輕教師雖然沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有多少獨(dú)到的方法與技巧，所帶學(xué)生考試成績(jī)卻很好，關(guān)鍵是這樣的教師能想方設(shè)法地吸引學(xué)生，學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)跟著走。

（11）指導(dǎo)學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)生有充沛的精力和高昂的熱情參加課外活動(dòng)。好的英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生釋放激情、展現(xiàn)自我、得到鍛煉，為未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。更重要的是，年輕教師在組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中自身也得到了鍛煉和專業(yè)提升。除了校內(nèi)的詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽之外，國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的英語(yǔ)學(xué)科賽事還有：21世紀(jì)英語(yǔ)演講比賽（中國(guó)日?qǐng)?bào)社主辦）、全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽（國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心主辦）等。在組織篩選、備賽的過(guò)程中，教師可以從命題、安排校內(nèi)預(yù)賽、幫助學(xué)生修改講稿、看學(xué)生模擬演講、提出改進(jìn)意見(jiàn)以及參賽著裝等細(xì)節(jié)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、鍛煉、積累和提升。

（12）命題

命題是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，同時(shí)也是教師應(yīng)該長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與提升的重要內(nèi)容。命題類別通常包括專題測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、月考、期中考、期末考、市統(tǒng)測(cè)和省統(tǒng)測(cè)等。試卷規(guī)范及正式等級(jí)依次遞增。第一步，新入職的教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)命制非畢業(yè)年級(jí)的專題測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、月考題，了解、學(xué)習(xí)考試的性質(zhì)、目的、命題程序、試卷結(jié)構(gòu)以及命題要求;第二步，教完一屆的年輕教師跟隨老教師學(xué)習(xí)命制非畢業(yè)年級(jí)的期中、期末考試試卷，了解、學(xué)習(xí)命題原則、題型特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)分布、難度、信度、效度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀率和及格率等;第三步，任教五年的年輕教師可以在老教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)命制高三月考題，在這個(gè)過(guò)程中，年輕教師要主動(dòng)了解在什么地方可以找到合適的語(yǔ)料、如何選材、如何考核英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、如何顧及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平以及如何寫(xiě)答案解析等;第四步，任教兩屆的優(yōu)秀年輕教師可以參加市級(jí)、省級(jí)的高考模擬命題工作。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)接觸省、市專家和外校教師，年輕教師可以全面了解外校教師的命題風(fēng)格和理念，同時(shí)學(xué)習(xí)撰寫(xiě)省、市統(tǒng)測(cè)的質(zhì)量分析報(bào)告。

（13）評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)貫穿于教師整個(gè)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師能否正確實(shí)施、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)系到教學(xué)效果，同時(shí)，教師是否有提升評(píng)價(jià)水平的意識(shí)也影響到教師自身的專業(yè)提升。

首先，教師要明確評(píng)價(jià)的目的，即促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改善英語(yǔ)教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。

評(píng)價(jià)既是教師對(duì)自己教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又包括教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要明確形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)在基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中的相互關(guān)系，注重評(píng)價(jià)主體、形式、內(nèi)容、目標(biāo)的特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)結(jié)果的作用。

3.科研能力的發(fā)展

教學(xué)研究不僅存在于課題研究或者論文寫(xiě)作中，而且還存在于教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)研究也不只是教學(xué)名師、老教師的事，同時(shí)也是每一位年輕教師必須完成的一項(xiàng)工作。教學(xué)研究不是為研究而研究，而是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及提升教師的專業(yè)素養(yǎng)所必需的。上述大部分教師專業(yè)發(fā)展的路徑都是教學(xué)研究的體現(xiàn)，比如課后反思、分層作業(yè)與評(píng)析效益最大化等。

相對(duì)而言，比較系統(tǒng)化的教學(xué)研究是課題研究和論文寫(xiě)作。但這兩種形式的研究都是建立在基于教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)工作過(guò)程中。也就是說(shuō)，年輕教師把這些工作落實(shí)到位，同時(shí)也就是在進(jìn)行深入、細(xì)致、卓有成效的研究工作，所得到的成果也是最實(shí)用、最有指導(dǎo)意義的成果。而且，沿著這些路徑，年輕教師的研究成果自然不僅限于結(jié)題和論文發(fā)表，更大的收獲是自身的可持續(xù)發(fā)展。

就課題研究而言，年輕教師多了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從立意、前期文獻(xiàn)查閱、填寫(xiě)課題申請(qǐng)表、立項(xiàng)/開(kāi)題、實(shí)際研究、撰寫(xiě)論文、結(jié)題/撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告到答辯，所經(jīng)歷的不是形式的東西，而是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)、反思、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。

此外，參加各級(jí)各類教研活動(dòng)也是提升教研能力的好機(jī)會(huì)，比如，聽(tīng)講座、開(kāi)講座、參加高考研討會(huì)、參加課堂教學(xué)競(jìng)賽等。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力的發(fā)展

年輕教師比較擅長(zhǎng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置與評(píng)析、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、命題、評(píng)價(jià)和教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)中，年輕教師都能自如地使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)完成。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須注意以下三點(diǎn)：第一，恰當(dāng)性，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不是為了趕時(shí)髦，或是吸引眼球，特別是課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要以及提高課堂教學(xué)效益而恰當(dāng)?shù)厥褂?，杜絕喧賓奪主;第二，與傳統(tǒng)手段和資源結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)資源（如黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等教具）相結(jié)合，搭配的方式主要以提升課堂教學(xué)效益為原則;第三，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于教師教學(xué)和教研，還應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，這就要求教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生安全、健康、高效地使用。

三、結(jié)語(yǔ)

《課標(biāo)》不僅指明了今后高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向，而且為教師的發(fā)展提出了新的要求，給年輕的英語(yǔ)教師提供了自我發(fā)展的良機(jī)。以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，筆者嘗試探析在落實(shí)教學(xué)常規(guī)的過(guò)程中促進(jìn)高中年輕英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展路徑。事實(shí)上，在教學(xué)常規(guī)之外，我們還可以探索更多高中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，比如，教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性知識(shí)以及學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括報(bào)考心理咨詢師資格等;另外，有志向的年輕英語(yǔ)教師還可以關(guān)注、學(xué)習(xí)在我國(guó)教育界剛剛興起的教育神經(jīng)科學(xué)。當(dāng)然，高中年輕英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校和教育主管部門的支持和培養(yǎng)。

備注：本文系昆明市第一中學(xué)英語(yǔ)課題組市級(jí)課題《高中英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)整合的研究》的階段性成果。