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論提升高中生物課堂中教學(xué)趣味性的策略

2019-09-10 05:55王海
大眾科學(xué)·中旬 2019年4期
關(guān)鍵詞:小組合作高中生物學(xué)習(xí)興趣

王海

摘 要:生物學(xué)科長(zhǎng)期起來(lái)都被扣上副課的帽子,教師和學(xué)生對(duì)生物都不甚重視,甚至在一些師資資源短缺的地區(qū),生物課的教學(xué)還是由其他學(xué)科的教師兼任,教學(xué)過(guò)程基本上就是照本宣讀,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)地掌握并不牢固,還會(huì)降低課堂教學(xué)中的趣味性。新課標(biāo)教育理念提出要重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),生物的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),因此,生物教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升課堂中的趣味性,改革課堂中的教學(xué)方法,提升課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:高中生物;學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置懸念;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作

以往的生物教學(xué)沒(méi)有得到充分的重視,使得生物課堂的氛圍長(zhǎng)期處于低迷的狀態(tài),教師千篇一律的教學(xué)方法更是使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣全無(wú),課堂的教學(xué)效率得不到保障。為了更好的解決生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,生物教師首先就要提升課堂教學(xué)過(guò)程中的趣味性,用嶄新的教學(xué)放來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生重新煥發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣,從而打造出教學(xué)質(zhì)量更高的現(xiàn)代化生物課堂。

一、設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心

在生物教學(xué)過(guò)程中,教師可以設(shè)置懸念來(lái)進(jìn)行教學(xué),以精妙的懸念來(lái)提升生物教學(xué)過(guò)程中的中的趣味性,增加生物課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。在熟悉生物教材之后我們可以發(fā)現(xiàn),生物教材中的知識(shí)通常都是圍繞某個(gè)核心知識(shí)以章節(jié)的形式呈現(xiàn)的,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以圍繞核心知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題,留下懸念來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。在懸念的作用下,可以使課堂教學(xué)中的趣味性顯著增加。

例如,在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí),通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)將懸念穿插到教學(xué)過(guò)程中,可以提高課堂中的教學(xué)趣味性。細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要講細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核三個(gè)方面的內(nèi)容,三者之間互有聯(lián)系,教師可以利用這種聯(lián)系提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)懸念吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中了解到我們的人體是由無(wú)數(shù)的細(xì)胞構(gòu)成呢,那么細(xì)胞自身又包含哪些結(jié)構(gòu)呢?各自又有什么作用?請(qǐng)大家通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出答案吧?!睂W(xué)生在聽(tīng)我講完之后帶著強(qiáng)烈的好奇開(kāi)始翻閱教材,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地探索,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了初步了解,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“細(xì)胞的最外層覆蓋有一層細(xì)胞膜,相當(dāng)于細(xì)胞的外衣?!绷硪粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充道:“細(xì)胞的中心是細(xì)胞核,就像是電腦的中央處理器一樣?!逼渌麑W(xué)生也紛紛陳述自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的積極性給課堂增加了不少趣味。這樣,通過(guò)設(shè)置懸念讓學(xué)生對(duì)生物教材進(jìn)行探究,學(xué)生的好奇心被引發(fā)出來(lái),帶動(dòng)課堂的教學(xué)過(guò)程變得更加有趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

高中生物中的知識(shí)具有多樣性,其中的一部分內(nèi)容會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)操作,但是在以往的生物課堂教學(xué)中,教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù),對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)采用的都是口述的方法。在現(xiàn)代化的生物課堂中,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容顯然比教材中固定的理論知識(shí)更能提高教學(xué)過(guò)程中的趣味性,因此,生物教師應(yīng)該在生物課堂中增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生更加喜愛(ài)生物這門課程。

例如,以“觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為例,學(xué)生在通過(guò)操作可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn),使得課堂教學(xué)的趣味性得到提高。在課堂開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我們這節(jié)課要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在我們就借助顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)過(guò)程中?!睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)可以親眼看到細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的過(guò)程,對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的興趣,同時(shí),也因?yàn)閷鹘y(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效提高了課堂教學(xué)的趣味性,在這種環(huán)境下,學(xué)生以高漲的熱情投入到實(shí)驗(yàn)中,在獲取知識(shí)的同時(shí)還提升了自身的動(dòng)手能力。這樣,通過(guò)將開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效提高了生物課堂教學(xué)的趣味性,學(xué)生在妙趣橫生的環(huán)境中可以更加投入的學(xué)習(xí),得到更多的收獲。

三、小組合作,釋放學(xué)生的表現(xiàn)欲

在新課標(biāo)教育理念的影響下,學(xué)生在課堂中的地位越來(lái)越重要,對(duì)知識(shí)的獲取通常是以學(xué)生自主探究的形式完成,但是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力參差不齊,部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。針對(duì)這種情況,生物教師可以組織學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí),而且這種方法可以使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生物教材中包含的趣味元素,有效提高了生物課堂中教學(xué)的趣味性,使學(xué)生更加主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

例如,在學(xué)習(xí)《群落的演替》時(shí),組織學(xué)生通過(guò)小組的形式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在小組中充分表現(xiàn)自己。在課堂開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)到不少與群落相關(guān)的知識(shí),其實(shí),在自然界中的群落是會(huì)隨著環(huán)境的變化產(chǎn)生交替的,那么造成群落演替的因素有哪些?請(qǐng)大家在小組中共同找出答案吧?!睂W(xué)生開(kāi)始在小組中合作探討,每個(gè)學(xué)生都暢所欲言,充分表現(xiàn)了自己,在過(guò)程中產(chǎn)生了很多有趣的事情,使課堂氛圍變得有趣、活躍,最終學(xué)生在良好的課堂氛圍中總結(jié)出來(lái)造成群落產(chǎn)生交替的因素和原因。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用下,眾多的教學(xué)方法和手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,生物教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),利用多樣的的教學(xué)法提高生物課堂中教學(xué)的趣味性,以此來(lái)改變以往課堂教學(xué)氛圍低迷的狀況。

參考文獻(xiàn):

[1]王具宏.淺談高中生物“趣味課堂”的營(yíng)造策略[J].中國(guó)校外教育,2018(25):134.

[2]公方霞.如何增強(qiáng)高中生物教學(xué)的趣味性與實(shí)效性淺析[J].中國(guó)校外教育,2017(08):54.

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