馮圣勇

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)的本質(zhì)是提出問題并解決問題，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和解決問題的能力，從而把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中我認為要上好一堂實驗課，必須做到以下幾點。

一、強調(diào)課堂常規(guī)要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。沒有良好的課堂常規(guī)作為基礎(chǔ)，順利的開展實驗教學(xué)也是異想天開。只有重視學(xué)生課堂常規(guī)的建設(shè)，學(xué)生的基礎(chǔ)才會好。但是，科學(xué)學(xué)科又有別于其他學(xué)科，尤其是課堂教學(xué)的組織形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們有針對性地提出了科學(xué)課堂常規(guī)要求：人人參與、動靜結(jié)合、有序?qū)嶒?、大膽發(fā)言。所謂“動靜結(jié)合”就是指，當(dāng)思考、匯報、紀(jì)錄時要做到靜；當(dāng)討論、實驗時要動起來。動與靜不是絕對的，是相對的。常規(guī)要求要不折不扣的執(zhí)行，只有堅持抓好，才能讓學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課前精心設(shè)置實驗材料，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！背渥愕膶嶒灢牧鲜翘骄炕顒拥靡皂樌M行的重要保障。實驗教學(xué)中，使用的各種材料，都是達到教學(xué)目的的必需品，可有些材料實驗室里沒有。如：《認識種子》中認識種子的構(gòu)造，具有代表性的蠶豆和黃豆，必須師生自己準(zhǔn)備。提前幾天告訴學(xué)生，讓他們在家泡發(fā)豆子。待到上課的那一天，學(xué)生們用自己準(zhǔn)備的材料進行解剖探究，這是多么快樂、感興趣的一件事！由于有了可用的實驗材料，學(xué)生就能“真刀實槍”地做科學(xué)實驗，比教師講、學(xué)生聽的效果好上十倍。

三、制訂切實可行的實驗方案

小學(xué)科學(xué)課是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，沒有實驗就沒有科學(xué)課?？茖W(xué)實驗一定要有計劃、有目標(biāo)，實驗是為了驗證自己的假設(shè)是否正確。在教學(xué)中我主要采用填空式和表格式來制訂實驗方案。

對于剛涉及科學(xué)實驗的學(xué)生我主要采用填空式，因為他們還不太會做科學(xué)實驗，還需要以教師的引導(dǎo)為主。比如，在研究“小車的運動快慢與什么因素有關(guān)”的實驗時，教師可以設(shè)計這樣的填空題，讓學(xué)生去交流、完善、形成實驗方案。問題：小車的運動與什么因素有關(guān)？假設(shè)：與拉力大小有關(guān)。拉力 ，走得越 ，拉力越 ，走得越 。保持不變的是 ，需要改變的是 。經(jīng)過這樣的一個實驗前期準(zhǔn)備后，學(xué)生在操作時，就有了目的性，實驗就會有序，不會亂來。

在科學(xué)探究的過程中，有時一組實驗器材，可以同時做幾個實驗，如果安排得好的話，課堂會很有秩序。比如，在研究“磁鐵的性質(zhì)”時，給學(xué)生提供的材料很豐富，一個磁鐵性質(zhì)實驗盒，學(xué)生拿到器材后，該研究些什么呢？怎樣研究呢？我們可以幫學(xué)生制作一個表格，明確實驗方法，使探究變得有序。

四、發(fā)揮好學(xué)生在實驗中的主體作用，自行探索。

實驗是體現(xiàn)科學(xué)，理解科學(xué)的最佳手段，實驗課是向?qū)W生闡述科學(xué)道理的最佳場所。實驗過程和方法都是要求最嚴謹?shù)模處熢谶M行實驗前，一定要充分分析可能干擾或影響實驗成功的因素，最大限度地保證達到實驗的預(yù)期效果。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，實驗課上要給予學(xué)生充足的時間，指導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認識身邊科學(xué)現(xiàn)象的目的。發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力，還有利于提高學(xué)生的自我意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，使他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠獨立地運用科學(xué)知識和方法解決一些實際的問題。中年級學(xué)生能力相對較低，知識掌握得并不多，根據(jù)這些特點，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到培養(yǎng)。例如，探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》活動時，可先演示尺子振動實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察具體操作方法及尺子振動方式，然后才讓學(xué)生動手實驗。此后，逐步做皮筋、鼓、吉他發(fā)聲實驗，指導(dǎo)學(xué)生邊實驗邊思考：它們發(fā)聲時有什么共同點？聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？這樣，一步一步引導(dǎo)其分析、推理、歸納、總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。當(dāng)學(xué)生明白聲音產(chǎn)生的原理之后，則可通過研究聲音的高低變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。

總之，上好科學(xué)課就不能忽視這些較復(fù)雜實驗的指導(dǎo)，只有不斷突破思想的束縛，不斷提高實驗的有效性，我們才能讓科學(xué)實驗課越發(fā)充滿樂趣，只要我們在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)就能達到事半功倍的效果。