陳芳雯

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育也越來(lái)越受到社會(huì)的重視，近年來(lái)，發(fā)展迅速。高等職業(yè)教育創(chuàng)辦的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。這種人才的培養(yǎng)不只是多元化人才培養(yǎng)的需要，更是為了我國(guó)能夠更好地適應(yīng)信息社會(huì)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著全球化的深入，高職英語(yǔ)教育的重要性越來(lái)越凸顯。如何培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是個(gè)十分重要的課題。本文中，筆者從高職公共英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)入手，分析了我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，并經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的應(yīng)用實(shí)踐，用數(shù)據(jù)反饋說(shuō)明了此項(xiàng)教學(xué)改革存在的必要性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 教學(xué)改革 文化導(dǎo)入 跨文化交際 教學(xué)模式 交際障礙 高職辦學(xué)目標(biāo)

一、高職英語(yǔ)教育改革的背景

2016年4月，教育部發(fā)布首份《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，預(yù)計(jì)到2019年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%以上，高等教育已進(jìn)入普及化階段。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，已占據(jù)整個(gè)高等教育的半壁江山。2017年各類(lèi)高職高專(zhuān)院校數(shù)量已達(dá)1300多所。隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，職業(yè)教育的功能在不斷拓展，從過(guò)去單一的經(jīng)濟(jì)功能視角，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)功能、社會(huì)功能和人本功能并重的視角，因此要求各學(xué)科更重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

高職外語(yǔ)課是高職教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力并為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育部高教司頒布《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，明確了：“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，并遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。2016年起我國(guó)高考及招生制度的改革，使高職院校面對(duì)的學(xué)生50%左右都是寬進(jìn)的單招生，生源文化基礎(chǔ)偏低。雖然近年來(lái)進(jìn)行了各種課程改革和創(chuàng)新，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果依然差強(qiáng)人意。高職院校必須及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行較大調(diào)整。

二、高職院校公共英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高、信心不足。大部分學(xué)生中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)受挫太多，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心。根據(jù)相關(guān)教育理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣及態(tài)度在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。有人列出公式，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功=動(dòng)機(jī)+樂(lè)趣=勤奮=技巧，但是在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是為了完成學(xué)分任務(wù)而去上課。持有這樣的心態(tài)，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，反映在公共英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生積極性不高，課堂氛圍不好。此外，動(dòng)機(jī)的缺乏以及學(xué)習(xí)興趣的不足，使很多高職學(xué)生在脫離公共英語(yǔ)課堂之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就處于空白狀態(tài)。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)形式單一。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂以教師為主導(dǎo)，教材為依托，語(yǔ)言知識(shí)傳授為重點(diǎn)。而要在課程學(xué)時(shí)普遍偏少，學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低的情況下培養(yǎng)其英語(yǔ)應(yīng)用技能，高職英語(yǔ)教師必須思考改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要。好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將會(huì)有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并體現(xiàn)全面、客觀、科學(xué)以及準(zhǔn)確的原則。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，一般是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，往往對(duì)形成性評(píng)價(jià)不夠重視。

3.學(xué)生跨文化意識(shí)薄弱，出現(xiàn)交際障礙。語(yǔ)言的基本功能即是交際，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，且長(zhǎng)期以來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)中文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對(duì)西方文化了解甚少，不感興趣，出現(xiàn)交際障礙。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

1.高職院校公共英語(yǔ)增加文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的必要性

高職英語(yǔ)教學(xué)增加文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要部分。語(yǔ)言是文化的載體，與文化相輔相成。了解和掌握相關(guān)國(guó)家文化背景知識(shí)，能促成實(shí)際情境中語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。大量研究和英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到愉悅和快樂(lè)，并付出大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐后，才能把英語(yǔ)學(xué)好。本課題“高職英語(yǔ)文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果影響的研究”所討論的英語(yǔ)文化導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)中西文化作比較，找到兩種文化的共性與差異，讓中西文化中的優(yōu)秀元素逐漸內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高職辦學(xué)目標(biāo)，起到不可或缺的作用。

2.文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)具體實(shí)施方案

自2010年秋季起，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系公共英語(yǔ)教研室在全院的公共英語(yǔ)課程中設(shè)計(jì)了開(kāi)學(xué)第一周的“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”環(huán)節(jié)，此模塊主要包含大學(xué)英語(yǔ)課程介紹，鞏固強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)介紹以及經(jīng)典影視作品賞析等。老師們利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，實(shí)施形式多樣的“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”活動(dòng)，取得了較好的效果及反響。同時(shí)，本著因材施教的原則，教師在實(shí)施“文化導(dǎo)入模塊”教學(xué)期間，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同水平的學(xué)生的具體情況，有針對(duì)，有側(cè)重的分配講解的重點(diǎn)及課時(shí)，使其發(fā)揮最大的作用為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性和應(yīng)用性服務(wù)，為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才服務(wù)。

經(jīng)過(guò)一年的課題研究過(guò)程，我們對(duì)“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”實(shí)施前后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、信心、成績(jī)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和分析。數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)文化導(dǎo)入部分的學(xué)習(xí)，有48.22%的學(xué)生選擇了對(duì)英語(yǔ)更感興趣了，有超過(guò)88%的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的期望是更加有趣和實(shí)用，有69.47%的學(xué)生選擇了自己感興趣的內(nèi)容是英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)介紹。這些數(shù)據(jù)足以顯示，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)課堂融入的文化導(dǎo)入模塊，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心起了很大的作用。另外，我們還通過(guò)對(duì)教師及學(xué)生課堂實(shí)踐教學(xué)情況反饋意見(jiàn)的收集和整理，得到了反饋報(bào)告。報(bào)告顯示，“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”引入課堂這一實(shí)踐，不僅讓老師們的課堂更加活躍，師生關(guān)系更加融洽，提高了教學(xué)效果以及教師本身的素質(zhì)，還讓學(xué)生們體會(huì)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性和人文性特征，感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的思考

1.在教學(xué)改革中總結(jié)提煉，形成完善的“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”教學(xué)指南和配套教學(xué)資料。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師多以教材講解為核心，學(xué)生拘泥于教學(xué)中的條條框框，不能有效的拓展思維，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，盲目地跟從教師的思路，形成了單方向的知識(shí)傳輸關(guān)系，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的重要主體“學(xué)生”。

教學(xué)指南首先能指導(dǎo)任課教師更好地利用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，安排更豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好融入到課堂活動(dòng)并成為課堂主體。其次，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化的魅力，吸收其他民族文化的瑰寶，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。第三，創(chuàng)造性地給學(xué)生闡釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，幫助學(xué)生結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定更為合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

2.以“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”為引導(dǎo)，推動(dòng)高職英語(yǔ)課程考核方式改革。

目前高職公共英語(yǔ)課程考核體系存在方式單一、方法片面、對(duì)象籠統(tǒng)、缺乏反饋機(jī)制等多方面的弊端，無(wú)法適應(yīng)高、中、低三種英語(yǔ)水平學(xué)生的需要。而通過(guò)“英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊”，可以發(fā)掘?qū)W生更多向的潛力。在課程考核評(píng)價(jià)中增設(shè)例如單獨(dú)的口語(yǔ)、作文或閱讀測(cè)試，不同學(xué)生依據(jù)各自的能力選擇考核內(nèi)容。這樣多元的考核辦法既考慮到每個(gè)學(xué)生的需求，又能提高學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生更多的自信心，達(dá)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)考核的有機(jī)結(jié)合。

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課題名稱(chēng)：高職英語(yǔ)文化導(dǎo)入模塊的必要性研究

課題代碼：662127（文化教育大類(lèi)）

（作者信息：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系）