馮建良

摘要：班主任是一個(gè)身兼多職的角色。在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理中，班主任既是組織者，也是管理者，更是參與者，班級(jí)的各項(xiàng)事物與之息息相關(guān)。一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)這樣那樣問題的時(shí)候，作為班主任不能只想著學(xué)生有什么問題，只想著如何去改變學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的轉(zhuǎn)變是需要班主任老師的有效幫助、引導(dǎo)的，因此作為班主任是要有策略、有方法的。班主任老師要做的就需要轉(zhuǎn)換自己、改變觀念，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任;管理;轉(zhuǎn)換。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段大多是受冷落的群體，得不到老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，有部分學(xué)生甚至已放棄了學(xué)習(xí)，上職業(yè)學(xué)校僅僅是父母所逼或社會(huì)所逼。這就使他們進(jìn)入職業(yè)高中后，學(xué)習(xí)上易知難而退，行為上易散漫自由?？墒橇硗庖环矫嫠麄儗?duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。

針對(duì)這樣一群充滿矛盾而又期待改變命運(yùn)的學(xué)生，班主任對(duì)班級(jí)的管理是需要不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的策略。

二、實(shí)踐中的探索

（一）、一個(gè)班主任老師想在學(xué)生中樹立威信，在班級(jí)管理中做到令行禁止。那么他就應(yīng)該要放下身段，讓自己和學(xué)生處于完全平等的地位，應(yīng)該把學(xué)生看成自己的知心朋友而不是高高在上的統(tǒng)治者，去真正了解學(xué)生，和學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

例如某學(xué)生屢次違紀(jì)：打架、抽煙、男女生交往過(guò)密等等，最后受到嚴(yán)厲的處分，更令老師頭痛的是他不服管教。

這就值得每一位班主任去思考，如何走進(jìn)這位學(xué)生的內(nèi)心，如何去引導(dǎo)這位學(xué)生。我們知道每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都渴望有機(jī)會(huì)展示自己的特長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)生其實(shí)內(nèi)心更渴望被認(rèn)同接受，打架是為了義氣，抽煙很霸氣，交往女生更是展現(xiàn)自己，只是這些都是不恰當(dāng)?shù)姆椒?。那么作為班主任在和這個(gè)學(xué)生的相處中，不能居高臨下，要從內(nèi)心深處擯棄掉自己的偏見，寬容地接納，同時(shí)找出這個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生展示自己的情感。

事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)進(jìn)過(guò)該學(xué)生和班主任老師的共同努力，這個(gè)同學(xué)的進(jìn)步很大，他不但能遵守紀(jì)律，而且還能幫助其他同學(xué)，協(xié)助班主任管理班級(jí)了。這樣的學(xué)生也能被班主任老師真誠(chéng)的關(guān)愛所感動(dòng)，都努力地去自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度，自然沒有再出現(xiàn)過(guò)和老師頂牛的現(xiàn)象，老師的認(rèn)同感大大增強(qiáng)了。

（二）、一個(gè)班主任老師要想管理好班級(jí)，還要依靠全體任課教師的統(tǒng)力合作，同時(shí)還要善于巧妙地化解師生、家長(zhǎng)之間的沖突。

例如某個(gè)班級(jí)學(xué)生多次在課堂上和任課老師發(fā)生沖突，使得任課老師也不喜歡在這個(gè)班上課;另外偶爾也有個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)沖突得相當(dāng)厲害。

經(jīng)過(guò)分析，這位班主任老師發(fā)現(xiàn)，師生沖突的根源是成年人和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不一致。教師常常從避害的角度出發(fā)，不能這樣不能那樣;而學(xué)生還沒有那些生活體驗(yàn)，往往從趨利出發(fā)，考慮得更多的是怎樣開心、有勁或者叫“爽”。所以作為教師在做學(xué)生思想工作時(shí)，要講究方式和方法，要考慮如何讓學(xué)生接受“什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的”，而不能簡(jiǎn)單地說(shuō)應(yīng)該這樣做，而不能那樣做。

于是他首先轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)中間人的，協(xié)調(diào)課任教師和學(xué)生的關(guān)系。在管理教育本班學(xué)生時(shí)與任課老師形成合力，大家相互配合，達(dá)成共識(shí)：在指出學(xué)生的違紀(jì)行為的同時(shí)，要傾聽學(xué)生的心聲，同時(shí)要足夠耐心地幫助其改正錯(cuò)誤，一旦學(xué)生取得些微的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生反映任課教師的某些不足之處時(shí)，也妥善和巧妙地與任課教師溝通，把學(xué)生的想法告訴任課教師，以便于更好的交流溝通。這樣，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得開心。

另外學(xué)生和家長(zhǎng)之間的矛盾沖突多半是由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，恨鐵不成鋼。對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)大多將學(xué)生臭罵一頓甚至是打。這樣不但無(wú)助于問題的解決，反而進(jìn)一步激化了矛盾。于是該班主任改變了以往那種直接告訴家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)來(lái)教育的做法，而是每次和家長(zhǎng)溝通時(shí)，都要盡可能多地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生增加自信，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生下決心改掉以往的不足和缺點(diǎn)。這樣就協(xié)調(diào)了家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，而且使之更親密、更融洽。對(duì)那些關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)裂痕的家長(zhǎng)與子女，班主任也起到了縫合的針線和黏合的萬(wàn)能膠的作用。

三、探索小得

不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，是成為一名優(yōu)秀班主任的必經(jīng)之路。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。另外還有“他山之石，可以攻玉”;“三人行必有吾師”等等。只有博采眾長(zhǎng)，自己才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，才能成為班主任隊(duì)伍中的行家。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要我們不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施。在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，班主任還要不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。

總之，作為教師，需要時(shí)常加強(qiáng)自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和工作中的不足和失誤，多查找自身的原因。特別是作為職業(yè)學(xué)校的老師，要認(rèn)識(shí)到不是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不好管，而是自己的方法不對(duì)路。只要認(rèn)識(shí)到位，方法總是可以找到的，班級(jí)也是能管好的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟祥安如何做好中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作

[2付建光職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理淺析

[3]馬艷君談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的“有效溝通”

（作者信息：杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校）