關(guān)明啟　邱楓

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也隨之變得更加嚴(yán)格，除了要求學(xué)生能夠具備比較深厚的知識(shí)基礎(chǔ)以外，還需要學(xué)生能夠有比較強(qiáng)的職業(yè)能力，這就需要教師和學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)性的引導(dǎo)。目前在教育界的相關(guān)人士更加偏向于使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)展開了討論，簡要地介紹了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的內(nèi)容，并提出了一些相關(guān)的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)方法;職業(yè)能力培養(yǎng)

前言：在社會(huì)發(fā)展日漸迅速的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的要求也在逐漸的提高，學(xué)生除了要具備基本的知識(shí)基礎(chǔ)以外還應(yīng)該提高自身的綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)能力，在未來就業(yè)時(shí)也能夠提高自身的競爭力。對(duì)于學(xué)校的要求也在逐漸的增加，要求現(xiàn)在進(jìn)行的教育都是能夠基于就業(yè)導(dǎo)向的，更好的是社會(huì)對(duì)于人才的需求和學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的結(jié)合，要提高學(xué)生綜合職業(yè)能力水平，保證學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提高他們的就業(yè)競爭能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和職業(yè)能力

1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法最初起源于德國，要求學(xué)生要全面的掌握知識(shí)技能以及關(guān)鍵能力，簡單來說就是把實(shí)踐與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基調(diào)上展開教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的利用自己的手、腦和心，使學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程變得更加的完整，通過實(shí)踐獲得更多的知識(shí)，并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。主要就是包括大腦風(fēng)暴法以及項(xiàng)目引導(dǎo)法等。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要就是從建構(gòu)主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的參與度，通過在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)于情境、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建的強(qiáng)調(diào)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)一步加深，通過對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行更改來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，從而促進(jìn)他們對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建。在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生能夠具有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，根據(jù)外界的環(huán)境隨時(shí)的進(jìn)行改變，然后形成屬于自己的一種理解，在整個(gè)過程當(dāng)中教師充當(dāng)?shù)亩际且龑?dǎo)者和管理者。

1.2綜合職業(yè)能力

簡單來說就是員工能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中通過自己的能力具體的去解決工作過程中出現(xiàn)的問題的能力，這是人們?cè)谶M(jìn)入工作中必須要具備的能力，不管是在個(gè)體經(jīng)營還是團(tuán)隊(duì)工作當(dāng)中都應(yīng)該具備基本的工作能力、創(chuàng)新性的科學(xué)思維以及足夠的責(zé)任心，要熱愛自己的工作，職業(yè)能力主要分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，對(duì)于人才的要求比較全面，不僅僅是要求人才具備基本的知識(shí)能力，還需要具備優(yōu)秀的品質(zhì)等。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展來不斷的開發(fā)自身的能力，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)工作的環(huán)境。

二、運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)生的職業(yè)能力主要就是包括學(xué)生的專業(yè)能力和基本的關(guān)鍵能力，也就是學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及基本的技能和操作手法等，還有就是除了專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)以外的能力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，使學(xué)生在發(fā)展個(gè)人素質(zhì)時(shí)不可或缺的一些能力。在學(xué)生不管是學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)還是工作階段的個(gè)人發(fā)展都是有所幫助的，其中就是包括方法能力和社會(huì)能力等，方法能力就是指學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的能力，是否能夠在工作過程中加以利用，社會(huì)能力就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠很快的適應(yīng)社會(huì)的生活，以及與人溝通交流的能力等。教師一定要注意對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，利用行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，除了要提高學(xué)生的專業(yè)能力還要發(fā)展學(xué)生的其他能力。

2.1準(zhǔn)備階段

首先就是讓學(xué)生進(jìn)行自主分組并選出組長，然后各組選擇一個(gè)不同于其他組的課題，要求所選擇的課題盡量的貼近目前所學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)每組的情況對(duì)自己小組的成果進(jìn)行展示，這樣能夠確保學(xué)生能夠作為課堂的主體，并且能夠給學(xué)生提供更多的動(dòng)手和動(dòng)腦的空間與機(jī)會(huì)，充分的開發(fā)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)然，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候教師也應(yīng)該及時(shí)的給予幫助，起到引導(dǎo)作用。

2.2實(shí)施階段

進(jìn)行小組活動(dòng)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本運(yùn)行模式，要平衡組內(nèi)成員的工作內(nèi)容和內(nèi)容構(gòu)思，使每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，在實(shí)施階段能夠根據(jù)制定的方案目標(biāo)實(shí)際具體的操作步驟，并能夠在方案的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有時(shí)甚至?xí)婕暗礁恼n題的情況，此時(shí)教師要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并能夠給學(xué)生提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，不要給學(xué)生太大的壓力，告訴學(xué)生要敢于嘗試一些新鮮事物，積極的進(jìn)行思路上的創(chuàng)新，另外就是教師要能夠切實(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，不管是在思路上進(jìn)行引導(dǎo)還是幫助學(xué)生完善實(shí)施方案都應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠在整個(gè)過程中切實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，充分的得到鍛煉。

2.3評(píng)估階段

在進(jìn)行評(píng)估階段時(shí)主要包括三個(gè)部分，一個(gè)是學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，然后是組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后就是教師要根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)以及最后成果的展示來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)組內(nèi)在進(jìn)行成果展示時(shí)可以選出一個(gè)代表進(jìn)行展示，展示期間教師以及其他學(xué)生可以對(duì)該組進(jìn)行提問和質(zhì)疑，對(duì)于那些學(xué)生無法解決的問題教師要及時(shí)的進(jìn)行講解，最后每個(gè)組展示完成教師要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生們能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)操作過程中學(xué)生們都能夠?qū)ψ约旱木C合能力有一個(gè)明確的認(rèn)知，在小組合作過程中也能夠提高學(xué)生小組合作的能力，同時(shí)還能夠提高與人相處的能力，對(duì)于自己的整體素質(zhì)也會(huì)有所鍛煉。

三、總結(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求的，除了能夠滿足基本的對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力鍛煉以外，還能夠提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過實(shí)踐能夠有效地提高自身的課堂參與度，以及他們對(duì)于問題的思考空間也能夠得到提高，在實(shí)際的行動(dòng)當(dāng)中切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自身的能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的提高也有幫助，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力和職業(yè)能力的提升。

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作者簡介：關(guān)明啟，1979.12男，漢，研究生，講師，研究方向：軍事后勤。

（作者信息：空軍勤務(wù)學(xué)院）