沈海燊

長期以來，如何進行文言文有效教學一直困擾初中教師，成為教師的一塊心病。目前，初中生厭學文言文的心理相當普遍，他們對文言文的恐懼遠勝于英語。教師對文言文的教學付出多，卻收效少；學生聽課認真，卻收獲不多，文言文教學成了中學語文教學的“難言之痛”。

新課程標準中明確指出：語文教學在促使學生學習語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。因此，文言文在語文課程中的地位是不可動搖的。文言文究竟怎樣上，才能出現(xiàn)生動活潑的局面，讓學生真正地會學、樂學？筆者認為，要提高文言文教學的效率，可以從教師的教法和學生的學法兩方面著手。

一、教師要研究教法

1. 立足課內，課外延伸

立足課內，課外延伸是培養(yǎng)學生自主學習能力的良好教學形式。學生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠教材上為數(shù)不多的文言文來練習是不夠的。所以，教師應研究教法，根據(jù)學情，鼓勵學生有針對性地閱讀課外文言文，擴大閱讀量，引導學生結合課文進行拓展閱讀，以此提高學生的文言文的詞匯積累。教是為了不教，課堂教學是文言文教學的核心部分，它與整個語文教學的要求是一致的，所以文言文教學的最終目的是要教會學生學習文言文的方法。

2. 強化訓練，提高能力

教師應結合學生的學習情況，選擇一些與課文有關的、難易適度的課外文言文來進行有針對性的練習，從而達到真正意義上的學以致用。還可以開展一些綜合實踐活動，如“背古文，講故事”等，讓學生在課外能積極主動地投入更多的時間和精力，培養(yǎng)閱讀習慣，掌握閱讀技巧，提高文言文閱讀能力。這樣，教師在文言文的教學中就會如魚得水。

3. 精簡內容，突出重點

傳統(tǒng)的文言文教學講究“字字落實”“句句過關”，教師先一字一句地翻譯，再一段一段的概括段意，最后歸納中心思想、文章主旨。學生呢？對號入座，一字不漏的記下。這樣繁瑣的教學，使文言文學習變得枯燥乏味，學生毫無學習的興趣。從心理上來說，學生普遍喜簡怕繁。因此，讓學生喜歡學習文言文，就要改變文言文教學過于繁瑣的翻譯和講解，將文言文教學內容精簡化，突出學習重點。簡單是生活的本源，簡單是快樂的根源。學生學習的快樂來自簡單的學習。

4. 陶冶情感，體會樂趣

學生進入初中階段后，其情感的發(fā)展是非常迅速的，情感需要大大增加。但學生的不成熟性，使得他們不懂得如何去正確滿足情感的需要。在得不到正確的引導下，有的迷上了男女之間的愛戀，有墜入了電子游戲帶來的刺激，有的陷入了校園所謂江湖斗毆。中學是人的一生中很重要的一個階段，我們不僅要傳輸給學生知識，還要讓學生有一種健康的精神和美好情感，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。

文言文的學習對培養(yǎng)學生和陶冶學生的情感有著非常重要的作用。中學學習的文言文大多是我國古代文學的經(jīng)典著作，其思想性和藝術性都非常高。因此，在教學中，教師要善于挖掘課文中的情感因子，引導學生體會文中的情感，從而陶冶他們的情感。教學中，讓學生多進行有感情的吟讀和背誦，建立起對文言文作品直觀和感性的認識。體會古人對人、對事、對物、對己的態(tài)度，感受和學習古人高尚情操。如孔子的“己所不欲，勿施于人”“仁者愛人”“推己及人”的待人態(tài)度；又如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的以天下為己任的愛國精神，劉禹錫的淡泊名利、周敦頤的潔身自好的高尚情操等。當學生發(fā)現(xiàn)，文言文其實并不是像自己想的那樣枯燥，還有一個如此神奇美妙豐富的情感世界時，在古人情感的感染和熏陶下，學生的情感逐漸得到了滿足，對文言文自然就產生了比較濃厚的興趣。

二、學生要掌握學法

在教學中，教師要重視學習方法的傳授，讓學生愛學、樂學，從根本上達到文言文有效教學的目的。

著名教育家孔子在《論語》中，開篇第一句就談到了對“樂學”的認識：“學而時習之，不亦說乎？”精辟地指出學習是一件愉快的事情，學習過程本身應該充滿樂趣，讓學生從中獲得求知的喜悅。文言文是教學要遵循學生的心理特點和學習特點，讓學生得到學習文言文的樂趣，充分調動學生學習文言文的積極性，才能把文言文學好，才能汲取我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

缺乏學習方法，是學生害怕學習文言文的重要原因之一。由于學生不了解古代文化和特殊的詞性、句法現(xiàn)象，無法獨立理解文意，更無法與作者的意趣共鳴。教育家葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，教給學生學習文言文的方法，讓學生體會學會文言文的樂趣，提高語文水平。

1. 誦讀，積累文言詞語

誦讀，即熟讀背誦課文，積累文言語言材料，形成一定的語感?！皶x百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章的要旨。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內容的理解。教師要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，讓學生在誦讀中理解文意、體味情感、感受作品意境、提高語言感悟能力。

2. 推敲，巧攻翻譯難關

翻譯是學習文言文的重難點。讀懂文言文的前提是翻譯，而翻譯往往花費學生大量時間，這也是學生怕學習文言文的重要原因。所以，教師要教給學生翻譯文言文的方法，讓學生能夠輕松的閱讀文言文。教師先讓學生明白翻譯文言文的原則，翻譯必須忠于原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔，力求做到“信、雅、達”。其次，教給學生具體翻譯方法：一是保留，專用名詞（國號、年號、官號、地名、人名等）；二是增補，補上省略部分；三是刪減，刪去文言文中沒有實在意義的虛詞；四是替換，把單音節(jié)詞替換成雙音節(jié)詞，通假字替換成被通假字，古今異義詞替換成今義詞；五是調節(jié)語序，把特殊句式的語序進行調整，如倒裝句；六是變通，如不宜直譯，可根據(jù)語境，在合符原意的基礎上有所變通；七是猜譯，根據(jù)文本實際，從上下文的關系或語法結構巧妙地運用已知部分來猜測未知部分意思。

3. 積累，歸納整理文言知識

學文言文難，難在文言文和現(xiàn)代文的語義和語法上。在實詞方面，有一詞多義，古今異義、詞類活用、通假字等；在句式上有倒裝句、判斷句、狀語后置句等句式特點；虛詞之、乎、者、也、而、矣等詞的用法。在教學中要注意讓學生積累、綜合、比較、歸類，并歸納整理，促使學生掌握的文言文知識條理化、系統(tǒng)化，從中得到運用語言的規(guī)律。

提高初中文言文有效教學的方法有很多，只要教師深入鉆研教材，認真研究學生心理，工作中處處留心，事事關心，就一定能夠找到激發(fā)學生學習興趣和滿足學生要求的材料，用來組織課堂教學，這樣文言文的課堂教學效率就可以得到大大提高。