單樹亞

[摘 要：高中物理在學(xué)習(xí)難度上有不小的跨越，因此在這一階段應(yīng)該重視選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)策略就是因此進(jìn)入高中物理教學(xué)之中的，本文將首先從合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略如何在高中物理中發(fā)揮作用入手，探討該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)方法]

1合作學(xué)習(xí)策略在高中物理教學(xué)中的方法

合作學(xué)習(xí)主要是以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的方式開(kāi)展，因此如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組就成為首先要做的事情，根據(jù)實(shí)際情況的不同，分組可以用以下兩種方式。

1.1以課題為中心

小組合作可以以課題為中心建立，每進(jìn)入到一個(gè)新的教學(xué)章節(jié)或者教學(xué)課題就組建一次教學(xué)小組，讓小組的成員集體完成對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)。這種方式使得小組合作學(xué)習(xí)模式的容錯(cuò)率提升，每學(xué)期基本可以將小組組建三四次，學(xué)生在這種小組的單位內(nèi)完成對(duì)每一個(gè)課題的預(yù)習(xí)、了解、應(yīng)用和復(fù)習(xí)，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)小組合作性。以課題為中心的小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠在每一個(gè)新的章節(jié)學(xué)習(xí)中都能獲得一定的新鮮感，在學(xué)習(xí)的同時(shí)與班級(jí)里大部分的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)交際能力。缺陷在于頻繁地更換小組成員可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷需要適應(yīng)新的小組成員，可能會(huì)一定程度降低他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的注意力，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，這種方式也會(huì)導(dǎo)致他們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，可能會(huì)因此影響到學(xué)習(xí)效率，也就無(wú)法發(fā)揮出小組合作教學(xué)的積極效果。

1.2以學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心

除了按照課題的變動(dòng)來(lái)設(shè)置小組之外，還有一種現(xiàn)階段比較常見(jiàn)的小組分配模式，就是以學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心的小組分配模式。這一模式基本上是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)安排小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與較弱的學(xué)生組成小組，先進(jìn)帶后進(jìn)，達(dá)到班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步的目的。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于通常一學(xué)期只會(huì)組建一次小組，之后就按照固定的小組成員來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間有固定的小組伙伴，彼此習(xí)慣熟悉之后就能夠?qū)⑷烤ν度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。而劣勢(shì)在于這種方式過(guò)分固化，小組內(nèi)一旦產(chǎn)生矛盾后很難安排調(diào)整成員，而且成員的劃分實(shí)際上也是困難重重，不僅是如何劃分先進(jìn)與后進(jìn)的問(wèn)題，還有如何保障整個(gè)小組保持向上的學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。如果小組成員安排不當(dāng)，很有可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)小組的學(xué)生都受到影響，而高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境又非常重要，教師會(huì)面臨不僅僅是學(xué)生方面的壓力，還有來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)方面的壓力。所以教師在進(jìn)行小組成員劃分之后，應(yīng)該始終保持著對(duì)成員學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，防止小組的學(xué)習(xí)氛圍朝著負(fù)面的方向發(fā)展。

2合作學(xué)習(xí)策略在高中物理教學(xué)中的策略

2.1引導(dǎo)小組氛圍

高中物理難度較大，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸到高中物理的時(shí)候，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，加上高中階段學(xué)習(xí)壓力很大，因此容易一開(kāi)始就產(chǎn)生了負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。因此，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，即使不是充滿了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探討，也應(yīng)該是平穩(wěn)和諧的。這就需要教師全程給予關(guān)注，在小組進(jìn)行討論的時(shí)候不要做一個(gè)旁觀者，而是積極地加入到小組的學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)生們的討論情況和情緒變化，在爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的時(shí)候及時(shí)予以調(diào)節(jié)，特別是在以學(xué)習(xí)進(jìn)度為分配方式的小組中，更要注意整個(gè)小組的討論方向，減少與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也是為了讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐水平相統(tǒng)一，教師可以定期開(kāi)展一些趣味性的物理知識(shí)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理的樂(lè)趣，降低他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒，緩解他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)中產(chǎn)生的壓力。

2.2掌握教學(xué)節(jié)奏

在高中物理教學(xué)中增加小組合作的方式的確有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是值得注意的是，互動(dòng)性的加強(qiáng)也會(huì)提高教師對(duì)于教學(xué)節(jié)奏掌握的難度。高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但是周圍的壓力會(huì)使他們偶爾產(chǎn)生抗拒心理，幾個(gè)學(xué)生一起組成小組學(xué)習(xí)能夠讓他們將注意力集中到學(xué)習(xí)身上，也有可能會(huì)讓小組的氣氛浮躁起來(lái)，如果教師不能很好地將學(xué)生的注意力集中到課題身上，那么過(guò)于活潑的教學(xué)環(huán)境和噪雜的氛圍就會(huì)讓學(xué)生忽視教學(xué)課堂的嚴(yán)肅性，甚至?xí)绊懙揭恍┍緛?lái)態(tài)勢(shì)良好的小組。所以教師必須掌握好課堂教學(xué)互動(dòng)的節(jié)奏，在氣氛過(guò)分高漲的時(shí)候及時(shí)降低熱度，控制住學(xué)生的行動(dòng)，不讓他們做與物理學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，尤其現(xiàn)在高中生基本都擁有手機(jī)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制他們?cè)谡n堂上使用電子產(chǎn)品的行為?？梢哉f(shuō)小組合作的方式對(duì)于高中物理教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)頗為具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式，采取這一方式之前最好對(duì)此類教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，并且建議具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師使用。

3結(jié)語(yǔ)

在高中物理課堂教學(xué)中采用小組合作的方式的確有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組的劃分可以是以課題為中心也可以是以學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心，后者較為常見(jiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)氛圍始終是積極向上的，并且要在課題上實(shí)時(shí)掌握教學(xué)節(jié)奏，避免課堂發(fā)生混亂。

參考文獻(xiàn)

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