朱文苑

[摘 要：初中思想品德教學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，具有時事性、概念性、枯燥性的特點，較難激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)新，教與學(xué)矛盾較為突出。推動多媒體技術(shù)與初中思想品德學(xué)科教育有效結(jié)合，對提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)的互動性、有效性，實現(xiàn)高效課堂具有深刻意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)教學(xué)運用；初中思想品德]

如何做好思想政治教學(xué)工作？習(xí)近平總書記給出了明確而系統(tǒng)的答案：“要因事而化、因時而進、因勢而新”、“要遵循思想品德工作規(guī)律”、“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”、“要運用多媒體新技術(shù)使工作活起來”。在教育現(xiàn)代化社會，思想品德教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合與滲透，已成為教育改革的強大動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生理解、創(chuàng)新思維和實踐能力，進而提高思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量和實效。

一、運用多媒體教學(xué)的積極意義

在思想品德學(xué)科教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生，正確使用多媒體進行教與學(xué)，開展更好的情景教學(xué)和教學(xué)互動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲和主動性，促進師生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，達到改善教學(xué)效果的目的。

（一）采用多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢

運用多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。首先，教育現(xiàn)代化要求學(xué)生全方位進行知識積累，提高分析判別力，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生從視聽等多維度去感受，跟使用傳統(tǒng)教學(xué)模式對知識進行加工處理和灌輸對比，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)具有天然的優(yōu)勢。其次，相比傳統(tǒng)的線性的知識積累，多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)課程情境，并通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析并解決問題，在這個過程中，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)能力，更加注重多層面認知和知識發(fā)現(xiàn)，從而更加符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

（二）多媒體教學(xué)能適應(yīng)思想品德教材編制的需求

當前的思想品德教材編寫特點，筆者認為其以現(xiàn)實社會為主題，以探究式和啟發(fā)式的思維方法為主導(dǎo)，通過多媒體的情境設(shè)置、問題辨析等課堂行為達到預(yù)期的教學(xué)目標等，而多媒體教學(xué)方式能較好的符合此需求。傳統(tǒng)理念認為，教師的任務(wù)就是將課本知識不折不扣傾囊傳授，這樣的理念容易限制學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性，而多媒體教學(xué)以問題的形式開啟課堂教學(xué)，以探究式思維思考解決問題的方法，教師將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂教學(xué)目標，使知識變成學(xué)生的主見，從而在思考中完成對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。思想品德課是一門理論和現(xiàn)實性都很強的課程，與現(xiàn)實有著千絲萬縷聯(lián)系，只有使這門課程更接地氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時才不會感到單調(diào)枯燥，而實現(xiàn)這種教學(xué)模式的最好方法就是多媒體運用中的如“情境學(xué)習(xí)法”等，它能適應(yīng)思想品德教材的編寫特點及新課改的要求，運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化整合課程資源，進而提高課堂教學(xué)效果。

（三）利用多媒體教學(xué)是創(chuàng)建高效課堂的重要手段

當前，在思想品德課教學(xué)中存在一些問題，例如：教師代替學(xué)生思考，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法來開展新教材的教學(xué)活動，學(xué)生無法得到思維發(fā)掘。同時，很多學(xué)生對該學(xué)科也存在偏見，認為思想品德課就是背誦的課程，只要在考試前突擊背誦，就可以拿個高分，因此在平時不認真思考課本中所涉及的現(xiàn)象和理論。實際上，思想品德課是一門實踐性很強的課程，需要教師和學(xué)生在課堂上共同參與和良性互動，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)對于更好的適應(yīng)新課程的使用、改進思想品德課的教育教學(xué)模式、改善學(xué)生對思想品德課的認識有著重大作用，它能使教師、學(xué)生和多媒體之間有機結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，既可以充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用，又可以確保學(xué)生學(xué)的主體地位，及時交流、溝通，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體在思想品德學(xué)科教學(xué)中的有效運用

將多媒體技術(shù)與初中思想品德學(xué)科進行有效整合，搜集多媒體資源，利用PowerPoint、Flash等軟件制作教學(xué)課件，采取多媒體演示式、情境式、影音互動等形式將思想品德教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實體驗緊密結(jié)合起來，以遠程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、答疑解惑等形式，改變過去灌輸式教學(xué)模式，增強學(xué)生對思想品德學(xué)科理解和記憶，進而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（一）搜集多媒體資源，提升教學(xué)質(zhì)量和效果

網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性，為廣大教師們提供了豐富的多媒體教學(xué)資源，通過搜索引擎，下載高質(zhì)量的教學(xué)視頻，甚至特高級名師教學(xué)視頻，豐富視聽資源；收集最新考試試題和練習(xí)，供學(xué)生訓(xùn)練測試；收集知識點整理寶典、易混概念辨析、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和美觀的教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等。此外，通過網(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師之間的時空和地域限制，實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源共享，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體“情境教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)的一個缺點就是“填鴨式”教學(xué)，枯燥無味，學(xué)生學(xué)得被動且無興趣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)法”，就是通過一種多媒體工具進行教學(xué)，創(chuàng)新授課方式，提高學(xué)生的興趣和積極性，使枯燥的材料變得饒有趣味，使呆板的材料變得活潑生動，使知識比較容易消化。在教學(xué)中，通過運用多媒體技術(shù)與思想品德課程內(nèi)容相結(jié)合，將多媒體的視聽功能展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)有氛圍的情境，活躍課堂的氣氛。如：凡是課文中要求記憶的知識點，以影像、ppt等模式展現(xiàn)知識脈絡(luò)體系，以樹形圖等方式梳理知識點，強化記憶線條而不是枯燥的文字；通過多媒體，向?qū)W生整體展示課程歷史背景、案例或故事，讓學(xué)生在觀影中記憶，提高了效率；進行比較教學(xué)，播放視頻，如在講解“人民代表大會制度”與“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”時，可以讓學(xué)生在觀看兩會的視頻時直觀對比，熱情更高，記憶更加深刻。

（三）利用多媒體實施互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獲得感

思想品德課識記知識比較多，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓教師和學(xué)生建立良性的互動式教與學(xué)，將需要掌握的知識點通過不同形式的分享、互動、評價、探索，讓學(xué)生快速記憶并充分掌握知識，使學(xué)生愿記、樂記，理解得快，記得也快，同時，也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，讓學(xué)生學(xué)起來愿意，動起筆來順利。如可以在課堂教學(xué)前，將有關(guān)資料上傳到QQ群或微信群，由學(xué)生先行下載提前預(yù)習(xí)，了解需要掌握的相關(guān)知識點；可以在復(fù)習(xí)階段，將相關(guān)多媒體資料及時上傳QQ群或微信群，供學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固等使用；可以利用電子郵件、在線答疑等多種交互媒體，在平時提供動態(tài)助學(xué)；通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助師生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體；利用校園網(wǎng)進行思想品德課教學(xué)，將教學(xué)視頻、制作的微課、定期整理的時事新聞進行遠程教學(xué)。

（四）抓住多媒體展時政，樹立正確的價值觀

思想品德課具有很強的時效性。因此，在教學(xué)過程中，選擇的材料展示應(yīng)該是最近的、最新的，在課堂上運用多媒體技術(shù)，通過生動形象的展示，能觸及學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生明白什么是真善美，樹立正確的人生觀和價值觀，堅定理想和信念，并與當前發(fā)展同步。比如，用多媒體設(shè)置教學(xué)體驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，賦予學(xué)生知識和獲得感的同時，讓他們情不自禁地參與進來，將注意力都放置于課堂上，代入?yún)⑴c教學(xué)，完成教學(xué)目標。例如，在講授基本國情、國家的基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略、中華文化與民族精神的知識時，如果僅靠老師在課堂上的講說，學(xué)生根本無法很好地理解、掌握好內(nèi)涵。但是，如果運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們播放一些時事新聞，當時正值熱播《厲害了，我的國》，也可截取片段讓學(xué)生觀看，讓他們知道現(xiàn)在身邊都發(fā)生了哪些國家大事，然后將這些與課本內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對祖國產(chǎn)生油然而生的自豪感，表達為國家發(fā)展奉獻自己力量的情感。

（五）建立多媒體數(shù)據(jù)庫，把握教學(xué)新趨勢

利用基于大數(shù)據(jù)的多媒體技術(shù)，可以建立學(xué)生成長的數(shù)據(jù)庫，用于分析、評估教育和教學(xué)成效，對所有數(shù)據(jù)匯總、分析、處理，幫助全面掌握教育教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀、成績、差異和問題，教師可以根據(jù)所得數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法。可以建立隨堂的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，記錄并呈現(xiàn)學(xué)生的課堂練習(xí)結(jié)果、快速檢測預(yù)習(xí)效果、主動發(fā)言的愿望、發(fā)言質(zhì)量的評價、聽課效果、準確檢測學(xué)生課堂關(guān)注度、準確統(tǒng)計老師問題的回答結(jié)果，通過這些課堂實時數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，充分關(guān)注每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)。此外，還可以用一些軟件來對學(xué)生的作業(yè)、試卷進行分析，發(fā)掘其中的關(guān)聯(lián)因素，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)，讓教師和學(xué)生能夠獲得不斷的進步，同時，學(xué)科老師之間還可以通過大數(shù)據(jù)共享教師的備課素材、課堂實錄等數(shù)據(jù)，以便分析比較，實現(xiàn)共同提高。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題

當前，多媒體教學(xué)存在的問題主要與教師素質(zhì)、學(xué)生參與和家長認知等有關(guān)，對待多媒體教學(xué)沒有正確態(tài)度，沒正確認識到多媒體教學(xué)的作用，故在教學(xué)中仍然存在一些問題。

（一）強調(diào)欣賞性和知識量，未處理好教學(xué)與形式關(guān)系

多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標為宗旨、為內(nèi)容服務(wù)，并相應(yīng)設(shè)計課件。但當前很多老師在課件選擇和制作上，將注意力過多放在了表現(xiàn)形式上，雖營造了色彩鮮艷課題，但忽視了教學(xué)效果。此外，由于多媒體教學(xué)不像板書，其顯示速度快，單位教學(xué)容量往往比傳統(tǒng)的單位教學(xué)容量大，因此造成部分學(xué)生沒有充分的時間考慮有關(guān)的課堂設(shè)問，記課堂筆記也有相當?shù)碾y度，學(xué)生對此反映比較強烈，一定程度上影響了整體的教學(xué)效果。

（二）注重多媒體功能發(fā)揮，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)校對多媒體教學(xué)的效果和質(zhì)量，未能形成一套有效評估方法，對多媒體教學(xué)持既不公開支持，也不會否定態(tài)度，部分教師更多地關(guān)注了多媒體課件所能發(fā)揮的最大功能，但忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，即應(yīng)該怎么更有助于學(xué)生對抽象內(nèi)容的掌握與理解，使多媒體教學(xué)變成另外一種形式的灌輸式教學(xué)，造成學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，乃至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，由于初中自制能力、網(wǎng)絡(luò)不良信息影響等，在推進學(xué)習(xí)自行運用網(wǎng)絡(luò)多媒體自學(xué)時，部分家長擔心學(xué)生借網(wǎng)絡(luò)查閱資料、學(xué)習(xí)等為借口，沉迷非正常的學(xué)習(xí)，對子女運用多媒體學(xué)習(xí)普遍存在疑慮。

（三）基于信息化的多媒體數(shù)據(jù)庫存在制約瓶頸

構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的多媒體技術(shù)的有效運用，對促進思想品德教學(xué)質(zhì)量和成效，逐漸為業(yè)界所共識。但怎么有效收集數(shù)據(jù)成為制約多媒體技術(shù)運用的瓶頸；即便收集好了，準確的對存在數(shù)據(jù)進行分析、管理、運用也存在一定的問題，這些都是造成當前基于大數(shù)據(jù)的多媒體技術(shù)與思想品德教育難以實現(xiàn)動態(tài)融合的主要障礙。

四、結(jié)束語

夸美紐斯的《教學(xué)論》提過這樣的話：“我們的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，而且學(xué)得更容易，更快樂，更主動?！倍嗝襟w教學(xué)是一個新興教學(xué)方式，有著其許多優(yōu)點，但也有不足，我們寄望于運用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，但不完全取代傳統(tǒng)教學(xué)；在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)當注意人機交互，考慮學(xué)生接受新知識的速度、知識的邏輯性和展現(xiàn)方法，將課堂變得繪聲繪色，提升學(xué)生的專注度；我們更應(yīng)積極大膽探索，用多媒體教學(xué)更好地推動教育改革和創(chuàng)新，為全面推進素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻。

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