徐鳳娟

【摘要】愛(ài)是生命之源。而師愛(ài)，是一種社會(huì)性，文明化的高級(jí)情感，是師德的核心，是育人的沃土。

【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；育人；成效

一、師愛(ài)，能打開(kāi)學(xué)生封鎖的心窗

師愛(ài)是一種無(wú)私的感情。它如同春風(fēng)化雨，能融化孩子冰封的心靈。它通過(guò)教師真切情感的輸出，關(guān)懷理解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共情，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，接納的情感，從而愿意向老師敞開(kāi)心扉。教師可據(jù)學(xué)生內(nèi)心癥結(jié)所在施以科學(xué)的育人方式，取得良好的德育效果。我接觸過(guò)一個(gè)孩子，外表文靜，沉默少語(yǔ)，上課無(wú)精打采、打瞌睡。我沒(méi)有大聲批評(píng)他，而是悄悄叫她去洗把臉，又輕輕摸了她的頭。她向我投以感激的目光。堂上我又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)并表?yè)P(yáng)孩子。課后我找她聊天。孩子開(kāi)始不愿意多聊。我溫和地轉(zhuǎn)移話題：“是不是失眠啦？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我立刻認(rèn)同她的感受：“我試過(guò)失眠，的確很痛苦”孩子覺(jué)得一下子找到同路人，沒(méi)那么緊張了。后來(lái)經(jīng)過(guò)和風(fēng)細(xì)雨的滲透，我了解到，原來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)了爸爸媽媽的離婚協(xié)議書(shū)，知道爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，可為了照顧她的感受，還是住在一起。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這份協(xié)議書(shū)時(shí)，根本無(wú)法接受，又不敢表露自己知道實(shí)情。于是，他常常焦慮，失眠。盡管我的內(nèi)心沉重，但我卻以平常輕松的語(yǔ)氣開(kāi)解孩子。讓他明白父母無(wú)論什么時(shí)候，都對(duì)你充滿了愛(ài)。事實(shí)上這個(gè)世界有很多離異的孩子，例如美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，他們照樣陽(yáng)光地生活。孩子受到了觸動(dòng)。后來(lái)我把孩子的情況告知父母。孩子父母也積極配合，用正確的態(tài)度對(duì)待孩子。雖然孩子父母最后決定分開(kāi)住，但孩子也逐漸接受了這樣的事實(shí)。我發(fā)現(xiàn)孩子比以前更愛(ài)說(shuō)話，而我呢，也是他常常傾訴的對(duì)象。我更是常常借一些正能量的書(shū)籍給孩子看，也常把一些班務(wù)工作交孩子完成。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，還經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)孩子。隨著時(shí)間的推移，孩子愿意跟同學(xué)交往了，笑容也日益燦爛。這讓我深刻體會(huì)到，師愛(ài)可以打開(kāi)孩子封鎖的心窗，安撫孩子受傷的心靈，指引孩子前進(jìn)的方向。

二、師愛(ài)能讓孩子發(fā)揮自我激勵(lì)的潛能

心理學(xué)指出，調(diào)動(dòng)人與人關(guān)系的主要因素是知覺(jué)、投射兩種心理機(jī)制。育人過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并施以賞識(shí)，讓學(xué)生能真切體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，欣賞，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的自我激勵(lì)潛能，從而會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生奮發(fā)向上的目標(biāo)，并實(shí)施行動(dòng)上的努力，從而達(dá)到老師所要的期望值。達(dá)到初期目標(biāo)后老師再施以賞識(shí)、鼓勵(lì)，學(xué)生將體會(huì)到成就感并轉(zhuǎn)化為更大的驅(qū)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。學(xué)生的行為規(guī)范和道德品質(zhì)將會(huì)錦上添花。

我接這個(gè)班時(shí)有個(gè)孩子，幾乎不做作業(yè)，堂上也是在打瞌睡，課間愛(ài)打鬧，常常欺負(fù)同學(xué)。多次聯(lián)系家長(zhǎng)，了解到孩子的父母長(zhǎng)期在外工作，基本是孩子跟奶奶在家，奶奶很寵溺他。于是，孩子十分驕橫，學(xué)習(xí)和生活態(tài)度都極不端正。對(duì)于這些孩子，講道理，批評(píng)等方式，對(duì)他可能已經(jīng)沒(méi)有用了。我決定對(duì)他施以賞識(shí)教育。賞識(shí)教育是賞識(shí)孩子的行為，強(qiáng)化孩子正面的行為，并指明發(fā)展方向，糾正不良行為。于是我更細(xì)致關(guān)注孩子的言行。我發(fā)現(xiàn)孩子愛(ài)打籃球。于是，我推薦他參加學(xué)校籃球隊(duì)。他大受鼓舞，苦練球技，適逢學(xué)校舉行班際籃球賽，孩子表現(xiàn)十分出色，受到了師生的贊揚(yáng)。我抓住這契機(jī)，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)孩子為集體爭(zhēng)光。我又委以重任，讓他當(dāng)體育委員。我明顯感受到孩子體會(huì)到了被賞識(shí)、肯定的喜悅。他開(kāi)始變得溫和有禮，樂(lè)意為集體服務(wù)。我又以一個(gè)班干部的要求，讓他學(xué)習(xí)上也不能放松。他十分認(rèn)同，學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所提高了。看著孩子的進(jìn)步，我深感師愛(ài)是激發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)的催化劑。

三、師愛(ài)能促使班集體和諧、友愛(ài)

一個(gè)好的班集體，必定是一個(gè)洋溢著和諧溫暖的共同體。而師愛(ài)，是班集體愛(ài)的粘合劑，讓班集體團(tuán)結(jié)，和諧，向上。愛(ài)的含義很廣，包括關(guān)懷，寬容，責(zé)任……作為師者，我們要以師愛(ài)作為愛(ài)的教育示范。首先我們要作為愛(ài)的輸出者，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，尊重。那么，學(xué)生會(huì)更自信陽(yáng)光，與集體成員更容易建立友好，和諧，互助的關(guān)系。教師要以身作則，關(guān)注孩子們的言行，為生病的孩子倒杯溫開(kāi)水，為校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員擦把汗，遞上礦泉水……讓孩子們從點(diǎn)滴小事起學(xué)會(huì)關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。在春游，義賣會(huì)等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生集體主義互助精神。那么，班集體會(huì)在老師的潛移默化影響下走向更和諧、友愛(ài)。例如我在春游期間會(huì)親手做一些美食，跟孩子們分享，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)分享；還會(huì)主動(dòng)給孩子們拍照，拍微視頻，并在班會(huì)上一起分享，讓孩子們感受集體的歡樂(lè)。義賣會(huì)上，我捐出書(shū)籍，工藝品，把所賣的款項(xiàng)捐給山區(qū)孩子.....孩子們?cè)谖业母腥鞠?，學(xué)會(huì)了分享，行善.....

四、師愛(ài)能架起家校合作的橋梁

教育部2017年頒布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校，家庭社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，共同培育全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。家長(zhǎng)是教育路上的同盟軍。教師須利用家校聯(lián)動(dòng)的契機(jī)，共商共育新時(shí)代高素質(zhì)人才。而師愛(ài)能起到架起家校合作的橋梁的作用。教師接一個(gè)班級(jí)，應(yīng)了解學(xué)生家庭情況和家長(zhǎng)基本信息，并通過(guò)家訪，電訪等了解家長(zhǎng)的教育理念，在此過(guò)程中共商教育孩子的方法。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，教師可利用QQ群，微信群等與家長(zhǎng)聊學(xué)生的表現(xiàn)，分享教育心得。再有一種家校合作的模式就是“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”事前教師可預(yù)設(shè)家長(zhǎng)資源庫(kù)，了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，如家政、急救常識(shí)等。這樣可優(yōu)化學(xué)校課程體系，架起家校合作的橋梁，讓家校溝通有禮，有節(jié)，和諧有效，促進(jìn)家校共育。

師愛(ài)是育人人的沃土。教師本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，有耐心，有愛(ài)心，有智慧地實(shí)施愛(ài)的情感輸出，一定能讓孩子在師愛(ài)的沃土中沐浴愛(ài)，分享愛(ài)，奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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