趙冰 王爾馥 沈永良 甄佳奇 馬冬香

摘 ?要：通過分析大數(shù)據(jù)技術(shù)對高校教學(xué)模式的影響，探討以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，改革高校教學(xué)模式，構(gòu)建技術(shù)與人文相統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)相結(jié)合、提高學(xué)習(xí)能力的改革路徑，并就提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出一些建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改革;2+Y模式;混合式教學(xué);分段式教學(xué);大數(shù)據(jù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)的每天產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，并呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，大數(shù)據(jù)的概念和技術(shù)逐漸滲透應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，每天都會產(chǎn)生各種各樣海量數(shù)據(jù)和信息，形成了所謂的教育大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來了沖擊，其中數(shù)據(jù)的主要產(chǎn)生者是學(xué)生群體，教師作為數(shù)據(jù)的“挖掘者”可以挖掘海量數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為。面對爆炸性增長的數(shù)據(jù)，如何挖掘其內(nèi)在價(jià)值，分析數(shù)據(jù)中隱藏的信息就變得尤為重要。例如，通過學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和圖書館借閱數(shù)據(jù)的查詢，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛好;利用手機(jī)軟件進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，采集試卷信息，可以分析學(xué)生對課堂知識階段性的認(rèn)知程度;通過課下主題討論和課后反饋，可以分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果;通過畢業(yè)生及工作單位的調(diào)查問卷，可以了解高校畢業(yè)生與社會需求的契合程度。對上述數(shù)據(jù)的分析，可以為教學(xué)模式的變革提供一定的指導(dǎo)和建議。本文就如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)助力高校教學(xué)模式改革進(jìn)行分析討論，并就提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提出建議。

1.大數(shù)據(jù)對高校教學(xué)的影響

（1）教師教學(xué)理念的沖擊

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)改進(jìn)依據(jù)主要有兩個(gè)來源：自身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生課堂反饋。教師自身經(jīng)驗(yàn)是從教師自身的思想意識出發(fā)，忽視了學(xué)生的主體地位，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異;此外，課堂授課的時(shí)間受學(xué)時(shí)限制，學(xué)生可以參與的時(shí)間較少，而且部分學(xué)生的積極性不高、表達(dá)能力較差。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識和技能，綜合分析、處理、應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。特別是，當(dāng)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相沖突時(shí)，需要綜合考慮多方面因素，進(jìn)行合理化的調(diào)整。

（2）教學(xué)方法的改變

高校教育的面向主體主要是“00”后群體，在他們的生活中，網(wǎng)絡(luò)無處不在，溝通方式多種多樣，從電腦屏幕時(shí)代轉(zhuǎn)換到了手機(jī)屏幕時(shí)代，傳統(tǒng)的口傳心授、板書演示已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生已經(jīng)不能滿足于僅從課本上獲取知識，因此教學(xué)方法必須不斷地創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)開放化，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，利用教學(xué)過程中采集到的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生行為，了解學(xué)生，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也為教師解決共性學(xué)習(xí)問題提供參考。

（3）教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

目前，利用數(shù)字資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式具有便捷、快速、時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生在課堂之外的主要學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量資源為高校教育提供了大量開放性的資源，由于網(wǎng)絡(luò)資源具有傳播速度快、傳播方式多樣、傳播內(nèi)容多樣、傳播效率高等特點(diǎn)，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源庫。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，可以找到最新的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而彌補(bǔ)課堂使用教材的滯后性。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

筆者所在的黑龍江大學(xué)建立了兩級學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度，學(xué)校級的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心由學(xué)生工作部、科技處和團(tuán)委組成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中收集學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，并將大數(shù)據(jù)按學(xué)院劃分進(jìn)行匯總整理并分發(fā)至學(xué)院級學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。學(xué)院級學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心由教學(xué)院長及專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，組織任課教師以及學(xué)生骨干共同參與教學(xué)改革。在學(xué)院內(nèi)部開展利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，并根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

3.大數(shù)據(jù)助力高校教學(xué)模式改革

（1）技術(shù)與人文相融合，建立知識拓展平臺

高校人才培養(yǎng)應(yīng)該是面向社會需求的，高校通過采集畢業(yè)生和用人單位大量的反饋信息，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，跟蹤社會需求變化，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，同時(shí)根據(jù)反饋數(shù)據(jù)定期改進(jìn)。

通過分析大量的調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會對人才的需求由專業(yè)性人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，特別是具有多學(xué)科知識背景的交叉學(xué)科人才顯得十分匱乏。因此，高校需改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，建立人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)基本知識相融合、理論和應(yīng)用相融合的課程體系，達(dá)到相互滲透、多元共存的目的。

（2）開展線上和線下混合式教學(xué)

教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以進(jìn)行線上和線下相融合的教學(xué)方法，不僅使得教學(xué)方法靈活多樣，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，改善教學(xué)的質(zhì)量。隨著無線上網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)了解所學(xué)課程的知識點(diǎn)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）分段式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“指導(dǎo)性學(xué)習(xí)+輔助性學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”

分段式教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段，主要分為“指導(dǎo)性學(xué)習(xí)+輔助性學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”三個(gè)階段，不同的階段采用不同的培養(yǎng)方法，并通過采集不同的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。其次，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的前期，在校內(nèi)和網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下采用“輔助性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)并重。最后，在專業(yè)課學(xué)習(xí)后期，采用“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的開放式教學(xué)。

4.結(jié)論

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為信息化教育的推進(jìn)提供了有力的支持，通過對教育大數(shù)據(jù)的深入挖掘、分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的客觀規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育中急需解決的問題，加快教學(xué)模式改革的進(jìn)程。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用加深了學(xué)生主體和教師客體間的溝通，提升了教師的創(chuàng)新性，和學(xué)生的主動性，有效的提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目支持：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于科研促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究（2015B76）;黑龍江省教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：以認(rèn)證夯實(shí)“雙萬”建設(shè)基石構(gòu)建主動實(shí)踐型工程教育體系（2019B16）