張玲

音樂(lè)教育是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美情趣，樹(shù)立崇高的理想，具有其他教育所不可替代的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的美育為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)積極、健康的音樂(lè)藝術(shù)教育，讓學(xué)生成為具有美的理想、美的情操的人。美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！痹诮虒W(xué)中，教師采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的旋律中陶冶情操。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在演唱中模仿

教師彈琴，學(xué)生跟唱，這種陳舊的教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。想要獲得良好的教學(xué)效果，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)模擬情境，能達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。如，教學(xué)一年級(jí)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，在演唱中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒、牛、馬、羊、青蛙等動(dòng)物進(jìn)行模仿，由于學(xué)生們?cè)谏钪卸际煜み@些小動(dòng)物的聲音，因而，在音樂(lè)的表達(dá)上，學(xué)生能充分發(fā)揮、挖掘想象力，培養(yǎng)對(duì)事物的觀察能力。

二、結(jié)合表演，在旋律中想象

如，教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，加入音樂(lè)故事環(huán)節(jié)，設(shè)置表演情境，讓學(xué)生扮演音樂(lè)中的人物，使他們親身感受人物的思想感情，體驗(yàn)音樂(lè)的情景性、故事性，增加對(duì)音樂(lè)的豐富性認(rèn)識(shí)。在欣賞管弦樂(lè)交響詩(shī)《魔法師的弟子》時(shí)，營(yíng)造學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)場(chǎng)景的氣氛，教師將表演形式融入《魔法師的弟子》音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。管弦樂(lè)是一種十分豐富的音樂(lè)效果，為讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，讓他們把各種管弦樂(lè)器想象成一個(gè)個(gè)不同的角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生：管弦樂(lè)是由多種樂(lè)器演奏，各種聲部穿插重疊，具有立體感，具有內(nèi)容性，樂(lè)器形象具有代表性，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富他們的想象力。并要求學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)展開(kāi)想象，隨音樂(lè)想畫(huà)面、想情節(jié)、編故事，并按組提前進(jìn)行分工，這樣，學(xué)生們帶著問(wèn)題開(kāi)始認(rèn)真地聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、想象音樂(lè)。音樂(lè)結(jié)束，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述音樂(lè)的形象及場(chǎng)景，讓他們編故事和設(shè)置場(chǎng)景情節(jié)，與同學(xué)合作表演音樂(lè)故事。把音樂(lè)融于生活，通過(guò)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，讓他們對(duì)生活的體驗(yàn)用肢體、用語(yǔ)言和表情表現(xiàn)出來(lái)，極大地激發(fā)了他們的想象力。

三、主動(dòng)參與，在活動(dòng)中創(chuàng)編

在音樂(lè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編、填詞、編曲，將節(jié)奏變奏的變化加入到教學(xué)歌曲中，讓學(xué)生主動(dòng)參與歌曲學(xué)習(xí)，發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)作力。

1. 歌詞改編填詞

如教學(xué)《新年好》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生即興填上歌詞，祝福爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和作文能力。

2. 創(chuàng)作改編曲譜

課堂中，除了教會(huì)識(shí)譜歌唱，要給予學(xué)生創(chuàng)作改編譜，簡(jiǎn)單的將原有的一小節(jié)樂(lè)譜把它先擴(kuò)展。如，教學(xué)《外婆的澎湖灣》時(shí)，作品為G大調(diào)，告訴學(xué)生主和弦，可將譜中改編一小點(diǎn)，但最后結(jié)束落到主音上，通過(guò)歌譜改編中間出現(xiàn)一些新鮮感，學(xué)生就會(huì)有更大的熱情。也可將《外婆的澎湖灣》里蘊(yùn)含的校園小清新民謠，改成不同風(fēng)格的曲風(fēng)，用電子琴或者吉他彈奏搖滾的或爵士類型，這就在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生視野打開(kāi)，體驗(yàn)到不同類型的樂(lè)曲風(fēng)格和音樂(lè)樂(lè)譜上的創(chuàng)作改編，這為他們今后的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了更為廣闊的思維空間。

3. 結(jié)合節(jié)奏創(chuàng)作

節(jié)奏是音樂(lè)的支架，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編打擊樂(lè)節(jié)奏時(shí)，首先應(yīng)抓住本歌曲的基本節(jié)奏特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單入手。比如，從2/4進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲開(kāi)始，它有明顯的強(qiáng)弱規(guī)律，再練3/4強(qiáng)弱弱的練習(xí)，4/4強(qiáng)弱次強(qiáng)弱練習(xí)，通過(guò)教師不同節(jié)奏型的練習(xí)，如《牧場(chǎng)上的家》3拍子的歌曲，但在前8小節(jié)，可以讓學(xué)生改為2拍子進(jìn)行演唱，感受不同拍子帶來(lái)的不同情緒。如教學(xué)《走在鄉(xiāng)間的小路上》時(shí)，讓學(xué)生跟著旋律自己即興演奏，在演奏過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生改變節(jié)奏，創(chuàng)作不同的節(jié)奏類型。在進(jìn)行節(jié)奏改編時(shí)加上一些舞蹈動(dòng)作，如跺腳、拍手、拍腿、拍肩等。用打擊樂(lè)器代入節(jié)奏敲擊練習(xí)，在歌曲《外婆的澎湖灣》教學(xué)中，學(xué)生能完整地演唱歌曲、了解四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律后，可拿出鈴鼓、碰鐘、木魚(yú)、沙錘等打擊樂(lè)器，學(xué)生編出了碰鐘用節(jié)奏型O？菖O？菖|O？菖O？菖|，鈴鼓則用了O？菖？菖？菖|O？菖？菖？菖|。通過(guò)課堂教學(xué)中多種方式的節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有深入細(xì)致的了解，掌握相關(guān)知識(shí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。

4. 音樂(lè)課中適時(shí)加入樂(lè)器

在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，還可以加入樂(lè)器，不單局限于簡(jiǎn)單的小打擊樂(lè)器?，F(xiàn)在，學(xué)生在校外音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏的很多，有助于拓寬學(xué)生音樂(lè)的視野，使音樂(lè)在聽(tīng)覺(jué)上更豐富，讓會(huì)不同樂(lè)器的學(xué)生通過(guò)樂(lè)器合奏進(jìn)行表演歌曲。教學(xué)《田野在召喚》時(shí)，可以讓會(huì)小提琴、鍵盤(pán)樂(lè)、吹管樂(lè)的學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)合奏，豐富音樂(lè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)豐富性的探索和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫(huà)的形式描繪音樂(lè)中所展示出來(lái)的意境。

5. 在舞蹈中適時(shí)加入歌曲

在課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)跳自己喜歡的、合適的舞蹈，將情感融入到肢體動(dòng)作之中，如歌曲《金孔雀輕輕跳》《哦十分鐘》《小燕子》等。舞蹈的加入，更能讓學(xué)生感受到歌曲的教學(xué)樂(lè)趣。

6. 結(jié)合繪畫(huà)，進(jìn)行創(chuàng)作

在一些音樂(lè)欣賞課，可以適當(dāng)加入音樂(lè)想象繪畫(huà)。藝術(shù)是相通的，因此，音樂(lè)和繪畫(huà)之間也有著許多的共性，音樂(lè)中的節(jié)奏和音高的變化，都可以用線條的變化來(lái)表達(dá)。音樂(lè)是抽象的，而繪畫(huà)的線條使學(xué)生更直觀地感受樂(lè)曲的走向變化。讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式描繪音樂(lè)中所展示出來(lái)的意境；通過(guò)豐富的音樂(lè)教學(xué)方式，使學(xué)生們感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉持寓教于樂(lè)的原則，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

7. 豐富教學(xué)內(nèi)容，加入特色歌曲

教師除了將基本音樂(lè)知識(shí)和簡(jiǎn)單樂(lè)器演示教授給學(xué)生之外，還要將具有文化意義的歌曲教授給他們，豐富課堂的內(nèi)容，傳播相應(yīng)的文化，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)富有教化意義。

將“三紅”文化（唱紅歌、創(chuàng)紅段、揚(yáng)紅色精神）音樂(lè)融入到課堂之中。唱紅歌，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的啟發(fā)。紅色歌曲中蘊(yùn)含著的革命精神及價(jià)值取向，都能夠在教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生，這是小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要舉措之一。如，在音樂(lè)課堂上教學(xué)生們唱《我們走在大路上》這種積極向上的歌曲，讓學(xué)生感受到歌曲中展現(xiàn)出來(lái)的意氣風(fēng)發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)的積極精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

還可以在音樂(lè)教學(xué)中融入本地特色音樂(lè)文化，如韶關(guān)采茶劇等。戲劇和音樂(lè)之間是相互聯(lián)系的，將地方采茶劇融入到音樂(lè)課堂之中，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，學(xué)生不僅能夠感受到地方采茶劇的魅力，還將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好地傳承，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。