張風(fēng)華

教師專業(yè)成長(zhǎng)好比上臺(tái)階，是有一定梯度的。教師專業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程在不同的成長(zhǎng)階段，有著不同的表現(xiàn)和發(fā)展條件，有著不同的成長(zhǎng)目標(biāo)和要求，也面臨著不同的困難和挑戰(zhàn)，一般教師的專業(yè)成長(zhǎng)期為20-40歲，要經(jīng)歷入職、三十而立、四十不惑三個(gè)階段，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)關(guān)鍵期教師成長(zhǎng)到什么程度，關(guān)乎未來(lái)的發(fā)展和教師教學(xué)成就，經(jīng)過(guò)這個(gè)20年歷練，教師要么成長(zhǎng)為庸才，要么成長(zhǎng)為人才。以本人的經(jīng)歷，結(jié)合我熟知的教育現(xiàn)實(shí)和經(jīng)歷，我將教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)為以下幾個(gè)階段：第一階段，教師適應(yīng)模仿期;第二階段，專業(yè)形成獨(dú)立期;第三階段，專業(yè)突破創(chuàng)新期;第四階段，教學(xué)自由發(fā)展期;第五階段，教學(xué)理念成熟期。

一、 教師適應(yīng)模仿期

教師工作的初期，剛從學(xué)校畢業(yè)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在學(xué)校學(xué)到的一點(diǎn)微薄的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于遇到的困難自己不能很好地解決，缺乏跟實(shí)際工作密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，面臨著當(dāng)教師之后所產(chǎn)生的心理上的不適應(yīng)和職業(yè)的陌生感，這段時(shí)間是教師專業(yè)發(fā)展較為困難的時(shí)期。還記得我剛參加工作時(shí)只有18歲，剛從師范學(xué)校畢業(yè)，懵懵懂懂就走上了講臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一次聽(tīng)我的公開(kāi)課，感覺(jué)特別緊張，講的什么自己都不知道，自己完全依賴參考書(shū)上的設(shè)計(jì)進(jìn)行照本宣科授課，這只是簡(jiǎn)單的模仿，教科書(shū)的復(fù)制與粘貼，感覺(jué)自己學(xué)識(shí)不高，也沒(méi)有什么見(jiàn)識(shí)，感覺(jué)看不到自己的方向在哪里，“學(xué)我者生，似我者死”是齊白石老人的一句話。我當(dāng)時(shí)就是在模仿別人，學(xué)習(xí)別人，但是沒(méi)有自己的東西。課后，領(lǐng)導(dǎo)告訴我，要認(rèn)真進(jìn)行備課，要把教科書(shū)上的內(nèi)容變成自己的東西，然后再把自己的東西教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)換、知識(shí)技能的轉(zhuǎn)換，如果一味模仿將付出慘重的代價(jià)。我決心要改變自己，改變自己就要強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)，于是我就從讀書(shū)開(kāi)始，因?yàn)槲疑钪?，閱讀就是站在巨人的肩膀上思考自己所從事的教育。

教師應(yīng)多讀一些積淀中華文化的經(jīng)典著作和教學(xué)專家的經(jīng)驗(yàn)論著。與經(jīng)典為友，就是與人類的崇高精神對(duì)話，它可以給教師以深厚的文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)高品位的人文修養(yǎng)和藝術(shù)美感，形成智者風(fēng)范。

二、專業(yè)形成獨(dú)立期

我們到了這一階段，教師逐漸適應(yīng)了自己的工作，開(kāi)始形成自己的教學(xué)觀念，并初步了解了開(kāi)展教育教學(xué)工作的程序。還能夠比較自如地駕馭課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了一種教學(xué)模式，在這一時(shí)期，我們大約要經(jīng)歷五六年的時(shí)間，甚至十幾年，我們開(kāi)始有了自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始嘗試根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際組織自己的課堂教學(xué)，在學(xué)校開(kāi)始嶄露頭角，有了初步的教學(xué)成就感，教師在教學(xué)技能等方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)與提高，開(kāi)始創(chuàng)建自己的教學(xué)特色，開(kāi)始有了一定的專長(zhǎng)。還可能對(duì)自己曾經(jīng)模仿的對(duì)象產(chǎn)生了懷疑或質(zhì)疑，甚至是批評(píng)，亦或是告誡自己要可以回避些什么，等等?？傊覀兪怯悬c(diǎn)另立門(mén)戶的感覺(jué)了，有了自己的主見(jiàn)，不跟風(fēng)，不模仿了。能夠比較自信地面對(duì)自己的教學(xué)工作。恭喜你，接近成功了！

在此階段，我們的教師要特別加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，更新教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)技能。撰文總結(jié)，為教育、為社會(huì)留下一筆精神財(cái)富?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有研究就沒(méi)有成長(zhǎng)。

三、專業(yè)突破創(chuàng)新期

教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的激勵(lì)，最佳時(shí)機(jī)在哪里？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就在教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)這一喜事臨門(mén)的時(shí)候，尤其是第一次獲獎(jiǎng)的時(shí)候。調(diào)査數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)成績(jī)突出的教師，其工作中的第一次獎(jiǎng)勵(lì)就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一個(gè)“關(guān)鍵事件”。通過(guò)各種相關(guān)激勵(lì)辦法和措施，就能夠成功激發(fā)教師“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的內(nèi)在動(dòng)力，促使教師乘勢(shì)而上，順勢(shì)而進(jìn)。我的成長(zhǎng)之路上也有同感，記得2008年，縣教研室的教研員到我校聽(tīng)課，聽(tīng)課后對(duì)我的《白蝴蝶之戀》的課堂大加褒獎(jiǎng)，推薦我講省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，這個(gè)過(guò)程是十分苛刻艱難的，教研員多次對(duì)我的課堂進(jìn)行診斷指導(dǎo)，多次磨課修改，最終登上省優(yōu)課的講臺(tái)是在南陽(yáng)授課，講授《曹劌論戰(zhàn)》，本節(jié)課獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，對(duì)于一個(gè)初登講臺(tái)十二年的我來(lái)講，這是一個(gè)莫大的鼓舞，我對(duì)我的教育人生充滿了希望與憧憬，堅(jiān)信自己的課堂教學(xué)上將發(fā)生質(zhì)的變化。我的教學(xué)歷經(jīng)十幾年的磨練，對(duì)學(xué)科本質(zhì)規(guī)律有了深刻的認(rèn)識(shí)，能夠把自己的學(xué)養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，得心應(yīng)手了，對(duì)自己的課堂有了自己的主張，能夠沉下心來(lái)不再浮躁。

在形成自己的固定教學(xué)模式或一成不變的教育教學(xué)情境下，一個(gè)教師要想在專業(yè)上有所發(fā)展，成為“專家型”教師，必須做到“教有所思”，要及時(shí)捕捉思維的火花記錄下來(lái)。教學(xué)反思是提升教師教學(xué)水平的法寶，作為教師的我們應(yīng)具有較強(qiáng)的反思意識(shí)，教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步激勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地反思會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找新思想與策略來(lái)解決這些問(wèn)題。

四、教學(xué)自由發(fā)展期

這一時(shí)期教師應(yīng)積極參加專業(yè)繼續(xù)教育，要在學(xué)科教學(xué)方面學(xué)會(huì)自我超越，要思考和檢討已有的教育理念和方法，沖破舊理念的束縛，多參加各級(jí)各類培訓(xùn)，多與教育大師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格，豐厚自己的教育工地，形成更加實(shí)用和自主的教學(xué)方法。

看看我們周圍，學(xué)校的教師有的開(kāi)始脫穎而出，成為行業(yè)佼佼者，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)挫折和磨礪而茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，還可能墻里開(kāi)花墻外香。甚至提到某一個(gè)城市，某一個(gè)學(xué)校，同志們自然而然地聯(lián)想到你，意識(shí)到你的真實(shí)存在，你就是因?yàn)橛辛俗约邯?dú)創(chuàng)的教學(xué)風(fēng)格而立于學(xué)科同行中，成為一種標(biāo)志性教師。

但我們堅(jiān)信“烏云試著不住太陽(yáng)”的。一個(gè)有想法、會(huì)設(shè)計(jì)、能落實(shí)、善提煉的教師才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，終將真正走在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上來(lái)，真正成為名副其實(shí)的“名師”。我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教師成長(zhǎng)的全程，我從參加工作開(kāi)始參加了新教師培訓(xùn)、縣級(jí)名師培訓(xùn)，參評(píng)首屆縣級(jí)名師培訓(xùn)，逐步成長(zhǎng)為終身名師，市級(jí)名師、省級(jí)骨干教師，省優(yōu)質(zhì)課教師，省學(xué)科帶頭人，這一路走來(lái)參加了無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的階梯發(fā)展，我在教學(xué)方面取得了一定成果，成長(zhǎng)為學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)者，進(jìn)而成長(zhǎng)為學(xué)校工作的管理者。

在我的成長(zhǎng)之路上，有好多值得感恩的人，我感恩我的同事、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的導(dǎo)師。一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，懂得付出后，才能收獲感恩，學(xué)會(huì)感恩，要知道伸出援助之手，學(xué)會(huì)感恩，要有奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)大公無(wú)私的人。育人先育己，要常懷感恩之心。要想教育別人，就要做好自己，感恩周圍，提升自身素養(yǎng)。星光不問(wèn)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。潛下心來(lái)，走一步再走一步，一步一步往前走。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種生存方式和生存態(tài)度。我們讀過(guò)的書(shū)，經(jīng)歷過(guò)的事，都會(huì)幻化成我們的思想，讓我們多一份直面這個(gè)世界的底氣。做教師真正的幸福，就是做好一件事，就是做一個(gè)幸福的老師，幫助學(xué)生去創(chuàng)造幸福生活！

五、教學(xué)理念成熟期

成熟時(shí)期的教師表現(xiàn)出明顯的穩(wěn)定性特征，同時(shí)也因其資深的工作經(jīng)歷、較高的教學(xué)水平和較為扎實(shí)的理論功底，在努力鉆研業(yè)務(wù)和開(kāi)展教研中，逐步發(fā)展新的教學(xué)技能和教育思想，形成獨(dú)特的教育教學(xué)模式，專業(yè)達(dá)到了成熟狀態(tài)，成為領(lǐng)軍人物。

如果教學(xué)生涯順利的話，這個(gè)階段的教學(xué)大致要經(jīng)歷20年以上吧，開(kāi)始有了自己的風(fēng)格，是別人學(xué)不來(lái)的，這時(shí)的教師有自己的絕活，在這個(gè)領(lǐng)域被大家認(rèn)可，你的主張和做法被標(biāo)榜于教壇，你是成功了吧，是的。

總之，教師專業(yè)發(fā)展無(wú)捷徑，只有通過(guò)歷練，提升能力，才能獨(dú)善其身。教師成長(zhǎng)過(guò)程中曾經(jīng)的“遭遇”雖然會(huì)帶來(lái)挫折、困惑，但也是契機(jī)和人生的財(cái)富。我們要善于利用一次次的“遭遇”和“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為調(diào)整自己、激發(fā)自己、成長(zhǎng)自己。

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