駱七靈

摘 要：生物是一門具有實踐性和理論性的學(xué)科，但是就目前的教學(xué)來看，高中生物課堂枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。在信息技術(shù)背景下，高中生物教學(xué)模式也越來越多樣化，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式在生物教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為教師要通過多種教學(xué)模式發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的作用，從根本上提高生物教學(xué)的有效性和趣味性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中 生物教學(xué) 優(yōu)勢 策略

1 高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時學(xué)生可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)生物知識，這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望。而且學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入課堂，這對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，課堂是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，而教師在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用而非主體作用，這種教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的主要策略

2.1 科學(xué)制作微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在生物教學(xué)中應(yīng)用微課視頻是發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的重要途徑，在實際教學(xué)中教師可以自己制作微課也可以從網(wǎng)上進(jìn)行下載，比如可以從百度視頻，教學(xué)遠(yuǎn)程視頻等平臺選擇需要的微課視頻，然后根據(jù)實際教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模趹?yīng)用的過程中教師應(yīng)該盡量避免照搬照抄，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時，教師首先要明確本節(jié)課的重點和難點，然后根據(jù)重難點針對性的設(shè)置問題，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的使用微課視頻學(xué)習(xí)生物知識。另一方面，為了提高微課視頻的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)該及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以此來滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。而且為了解決學(xué)生在觀看視頻中遇到的問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢建立討論組，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建科學(xué)的知識體系

雖然建立討論組可以解決學(xué)生的一些疑問，但是這不能解決所有問題，教師應(yīng)該針對學(xué)生普遍存在的問題和重難點給學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，為此教師要及時掌握學(xué)生的疑問，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞器功能這一內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生觀看細(xì)胞器的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生小組內(nèi)討論各個細(xì)胞器的功能、結(jié)構(gòu)和分布，并根據(jù)它的區(qū)別梳理相關(guān)知識框架。而且教師可以將高中生物教學(xué)中關(guān)于細(xì)胞的所有知識集合起來完善學(xué)生的知識體系，如細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、物種形成等知識，通過完善教學(xué)內(nèi)容來加深學(xué)生對這一知識的認(rèn)識和理解，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的重要應(yīng)用途徑。

2.3 建立科學(xué)有效的評價機(jī)制

微課視頻通常使學(xué)生在課下時間觀看的，所以教師難以及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，為了及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師要了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，比如教師可以建立相應(yīng)的評價機(jī)制，讓學(xué)生可以了解其他人的學(xué)習(xí)情況或者可以建立合作小組和競爭小組，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且小組成員之間互評互助可以加深學(xué)生對知識的理解，為教師了解學(xué)生提供途徑，這不僅便于教師根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法，而且教師還能及時了解學(xué)生的需求，針對性的改進(jìn)微課視頻從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的使用效率。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用越來越廣泛，教師可以通過制作微課視頻、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建立科學(xué)的評價機(jī)制等途徑來優(yōu)化教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為高中生物教學(xué)提供條件，這也是提高高中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要策略，因此教師要更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的重要價值。

參考文獻(xiàn)

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