邢曉鳳

教育是一個國家和民族振興發(fā)展最根本的事業(yè)，是一個國家未來的希望所在。一個教育失敗的國家，未來也不會有多強大，因為它沒有強大的國民。強大的國民從悉心的教育開始。在中國，中華人民共和國成立前的初等教育事業(yè)很不發(fā)達(dá)。1949年后，初等教育開始普及，大量的初級學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。1951年中央人民政府政務(wù)院頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，指出初等教育包括兒童和青年、成人兩種，對兒童實施初等教育的小學(xué)，給兒童以全面的基礎(chǔ)教育;對青年和成人實施初等教育的工農(nóng)速成初等學(xué)校、業(yè)余小學(xué)、識字學(xué)校等，給受教育者施以相當(dāng)于小學(xué)程度的教育。人民政府從國家的實際情況出發(fā)，采取多種形式辦學(xué)方針，改革和發(fā)展教育事業(yè)，初等教育有了很大發(fā)展。就是在這樣的背景下，浙江省普陀中學(xué)迎著黎明的曙光而來。作為一所與共和國同齡的浙江省一級重點中學(xué)，普陀中學(xué)肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的時代使命，在人才培育方面孜孜不倦地耕耘。

櫛風(fēng)沐雨，與時代同呼吸共命運

浙江省普陀中學(xué)的前身創(chuàng)建于1949年8月，由地方鄉(xiāng)紳毛善才聯(lián)絡(luò)沈家門地方商紳，在“時疫醫(yī)院”“難童收養(yǎng)所”的原址上募建了“定海縣立中學(xué)沈家門分部”，首批招生50名學(xué)生，稱“秋一班”。1950年8月，人民政府撥款和募集社會資金，在原校址創(chuàng)辦“私立沈家門初級中學(xué)”。1953年秋，普陀縣政府成立，年底學(xué)校改為“民辦公助”形式。1956年7月，學(xué)校由政府接管，改私立為公立，學(xué)校更名為“浙江省普陀第一初級中學(xué)”，成為普陀首所真正意義上的中學(xué)。1958年初，學(xué)校建立了黨支部，更校名為“普陀第一中學(xué)”，同年，普陀中學(xué)高中部誕生。1962年12月，學(xué)校正式定名為“浙江省普陀中學(xué)”。1981年被浙江省教育廳列為80 所重點中學(xué)之一，并被收入《中國著名重點中學(xué)錄》。2002年學(xué)校被省教育廳命名為“省一級重點中學(xué)”。

2012年8月，劉習(xí)淵被任命為校長。他上任之時，改變雙休日補習(xí)的制度，提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。他團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工，以制度建設(shè)強工作規(guī)范，以獎勵制度強工作動力，以責(zé)任細(xì)化求教育高效，優(yōu)化校園環(huán)境，努力把普陀中學(xué)打造成學(xué)習(xí)的圣地、學(xué)子的樂園。2014年，普陀中學(xué)被評為“浙江省一級普通高中特色示范學(xué)?！?。

普陀中學(xué)從初創(chuàng)期一間茅草屋兩個教室三個老師，到今天三移校址，用地面積從33畝擴(kuò)大到173.4畝的花園式現(xiàn)代學(xué)校，傾注著普中幾代教師的熱血和奮進(jìn)，涌現(xiàn)出如陳國輝、向聯(lián)誼、吳維良、周荷月、程永清等全國優(yōu)秀教師、省勞動模范、省特級教師，而更多的是默默無聞耕耘在教育一線的敬業(yè)奉獻(xiàn)者，為普陀中學(xué)的昨天、今天譜寫了華麗的篇章，為普陀中學(xué)明天的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。普陀中學(xué)辦學(xué)70年輸送了3萬多名人才，他們分布于學(xué)界、商界、政界等。如今，與共和國同齡的普陀中學(xué)正昂首闊步，行進(jìn)在現(xiàn)代化教育建設(shè)的征程中。

“仁·智”理念，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

普陀中學(xué)位于“山海相連的千島之城”浙江省舟山市普陀?xùn)|港開發(fā)區(qū)，背靠武嶺山，面朝蓮花洋，依山傍水，生氣涌動，地杰人靈，與共和國風(fēng)雨同行70 載，在歷代普中人的共同努力下，積累了大量的成功辦學(xué)經(jīng)驗，形成了“礪志、求實、創(chuàng)特”的校風(fēng)校訓(xùn)。在2006 年的新課程改革中，學(xué)校秉承“礪志”校訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生“自主創(chuàng)特”，引領(lǐng)師生共同行動，把普中學(xué)子培育成為具有“藍(lán)海的胸懷、高峻的氣度、深沉的底蘊、靈動的思維”的“未來社會真人”。

普陀中學(xué)以“仁·智”教育為辦學(xué)理念，“仁”代表的是“道德和人格的修養(yǎng)”，“智”代表的是“思維的品質(zhì)和文化的修養(yǎng)”。“仁·智”內(nèi)化著普陀中學(xué)師生的品格，磨礪著普陀中學(xué)師生“性格穩(wěn)重、志存高遠(yuǎn)、執(zhí)著挺拔”的“山海所獨具的剛毅氣質(zhì)”，從而培育“多彩的學(xué)生、多才的教師和特色的普中”。

“仁·智”理念滲透在普陀中學(xué)的三個層面：學(xué)校、教師和學(xué)生。

普陀中學(xué)辦學(xué)核心是學(xué)生的發(fā)展?？鬃釉疲骸爸钦卟换?、仁者不憂、勇者不懼?！边@也是普中人追求的價值取向。“仁·智”教育理念培育下的學(xué)生應(yīng)該具有“善良仁愛的高尚心靈、勇毅堅定的頑強意志、包容曠達(dá)的精神品格、靈動開放的思維特質(zhì)”。包容曠達(dá)的學(xué)生能夠“兼容并蓄不同內(nèi)容和不同性質(zhì)的東西”，從而讓學(xué)生“在兼容中發(fā)展壯大、在并蓄中博采眾長”。學(xué)校希望“仁者樂山、智者樂水”孕育出性格穩(wěn)重、志存高遠(yuǎn)的普中學(xué)子，希望普中的學(xué)子能以山的“高、深、博、大”之質(zhì)激勵自己，從而成為具有“藍(lán)海的胸懷、高峻的氣度、深沉的底蘊、靈動的思維”的海島特色行業(yè)精英和領(lǐng)軍人才。

2014年以來的新高考新課改以來，學(xué)校以“仁智生涯”為載體，突出高一適應(yīng)、高二體驗、高三選擇的教育模式，學(xué)校獲評浙江省“三育人”集體單位，通過德育導(dǎo)師制、江西貴州紅色之旅、家長導(dǎo)師進(jìn)校園、春秋大學(xué)名校行等活動，貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，為他們的成長、成功、成才奠基;學(xué)校以“仁智”課堂為架構(gòu)，在課堂教學(xué)中通過“愛心、耐心、細(xì)心”的教學(xué)態(tài)度和“精致、精準(zhǔn)、精細(xì)”的教學(xué)方式，提高課堂效率，普陀中學(xué)已成為舟山市十大人民滿意學(xué)校。

學(xué)生的發(fā)展和培育依賴于專業(yè)的教師。為此普陀中學(xué)要求教師一要有“仁者愛人、德育為先”的教育觀，以“仁者愛人、永存愛心”為自己教育工作的準(zhǔn)則，以“學(xué)而不厭、誨人不倦”的最大誠意和耐心去教育學(xué)生，體現(xiàn)了普中“以人為本、立德樹人”的學(xué)校文化;二要有“智慧教學(xué)、效率為準(zhǔn)”的教學(xué)觀，要在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，不斷解放思想、探索創(chuàng)新，多角度、多途徑思維，追求高效，從而培養(yǎng)思維靈動的學(xué)生。

“多彩的學(xué)生”和“多才的教師”需要一個“具有深厚文化底蘊的校園空間”。山是“厚德載物、心胸寬大”的象征。普陀中學(xué)地處蓮花洋畔，海水的容量、能量、氣勢正是普中教師所需要的內(nèi)涵。面對2012年深化高中新課程改革的步伐，普陀中學(xué)用一種“山海并蓄”的胸懷來指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。如今，普陀中學(xué)已實現(xiàn)從“同質(zhì)競爭走向異質(zhì)競爭”的轉(zhuǎn)型，普陀中學(xué)的教育也從一元走向多元。

名師輩出，為孩子打造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗

普陀中學(xué)擁有一批優(yōu)秀的教師隊伍。他們潛心鉆研教材，從實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗;他們以“學(xué)生為上”，用慈母般的愛心去關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校自初創(chuàng)起，一批批優(yōu)秀教師就不斷加盟到普陀中學(xué)，如：早期美術(shù)教師、中國美術(shù)學(xué)院教授顧生岳，國畫大師潘天壽的女兒潘秀蘭，在教學(xué)上深受學(xué)生歡迎的張金水和陳亨高，能自編自導(dǎo)“白毛女”歌劇的音樂老師鄭郁，還有第二任校長，從印尼歸來、曾在暨南大學(xué)肄業(yè)的愛國華僑蔡繼詢，第一個來校指導(dǎo)工作的黨代表王孝玉等。

在長期的教學(xué)實踐和改革中普中教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，形成具有個性特點的教學(xué)模式。浙江省第三批特級教師向聯(lián)誼在地理教學(xué)實踐中，運用程序教學(xué)法，注重學(xué)生“自學(xué)、讀圖、觀察”能力的培養(yǎng)，形成“讀、看、講、練、動”五環(huán)節(jié)教學(xué)法;浙江省第四批特級教師陳國輝在政治課教學(xué)中形成了“以激發(fā)動機、理論和實踐相統(tǒng)一的理論分析和邏輯方法為教學(xué)策略，以思路清晰、旁征博引、說理透徹、前后貫通”為特色的教學(xué)模式。浙江省第七批特級教師方詠菊在外語教學(xué)實踐中形成“以情景為切口，以結(jié)構(gòu)為紐帶，以功能為目標(biāo)”的教學(xué)法，逐漸形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、生動活潑、全員參與、高效高質(zhì)”的教學(xué)風(fēng)格;浙江省第九批特級教師程永清在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，探索教學(xué)中的“有效教學(xué)”“差異教學(xué)”，形成“既生動又嚴(yán)謹(jǐn)、求實”的教學(xué)風(fēng)格。

全人教育，培養(yǎng)面向未來的新型人才

在辦學(xué)過程中，普陀中學(xué)充分考慮了“素質(zhì)與應(yīng)試、務(wù)虛與務(wù)實、眼前與將來”三個關(guān)系，總結(jié)出“三特、三精、三靈”的教育教學(xué)管理理念，即總體發(fā)展突出“校有特色、師有特點、生有特長”的管理導(dǎo)向;教學(xué)過程強化“精確、精細(xì)、精煉”三個具體工作方針;德育工作呈現(xiàn)“靈動、靈氣、靈性”的教育策略。

當(dāng)教育普遍片面追求升學(xué)率而忽視德育的時候，普陀中學(xué)提出“德育也是生產(chǎn)力”的口號，學(xué)校從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度提出“全員育人、全面育人、全程育人”的德育理念，摸索出以傳授知識和養(yǎng)成教育相結(jié)合、行為規(guī)范和自主教育相結(jié)合、嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的德育工作新思路，提出了“生態(tài)德育”的概念，積極倡導(dǎo)“為人要正氣，為事要規(guī)范，為學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)”的風(fēng)氣，并努力使其成為普中校園生態(tài)的基本準(zhǔn)則。通過德育教育的系列活動，有計劃地開展影片評價、模擬法庭、社會調(diào)查等社團(tuán)活動和社會實踐，在第二課堂中進(jìn)行滲透式德育，收到顯著的教育效果。

在基礎(chǔ)教育改革極力提倡學(xué)生的社會實踐活動之際，普陀中學(xué)早在上世紀(jì)就堅持該項活動，而且卓有成效，1999年被評為省級“優(yōu)秀社會實踐活動學(xué)校”。在學(xué)校教育和社會實踐活動的有機結(jié)合原則指導(dǎo)下，產(chǎn)生了大量優(yōu)秀的學(xué)生科研小論文和社會調(diào)查報告，為他們將來走向社會把書本知識和各種社會實踐活動相結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。

普陀中學(xué)校長劉習(xí)淵表示，高中教育是習(xí)慣的養(yǎng)成期、人格的完善期、信念的確定期，加強社會主義核心價值觀教育在應(yīng)試教育的氛圍下更應(yīng)該注重和加強，學(xué)校需通過各種生活體驗、學(xué)習(xí)體驗潛移默化地進(jìn)行浸潤，這是高中教育的一個重要部分。普陀中學(xué)抓住節(jié)點、抓住轉(zhuǎn)折點、抓住共鳴點，通過節(jié)假日，如五一、十一、端午、新年等時間節(jié)點，借助元旦文藝匯演、紅五月歌詠比賽等寓教于樂的形式加強傳統(tǒng)文化教育;通過演講比賽、模擬法庭、健康講座等加強青春期轉(zhuǎn)折點教育;通過新生才藝（書法美術(shù)）展、文藝匯演、學(xué)生社團(tuán)等要求每個學(xué)生完成“普中學(xué)子十項成長體驗”;通過模擬聯(lián)合國，參與美國、新西蘭、法國等發(fā)達(dá)國家和發(fā)達(dá)地區(qū)的交流，增強愛國主義教育和國際主義情懷。劉習(xí)淵強調(diào)：“我們的學(xué)生紛紛感嘆‘沒有到國外，不知道中國好’，我們的學(xué)生在通過江西貴州等革命老區(qū)與貧困山區(qū)的交流后，增強了對國家發(fā)展的認(rèn)識。普陀中學(xué)高一高二學(xué)生每年有三次游學(xué)，這是不少外校同學(xué)所羨慕的。”

普陀中學(xué)櫛風(fēng)沐雨走過了70載風(fēng)雨歷程，在輾轉(zhuǎn)遷徙之中延續(xù)著夢想，在改革開放之中演繹著傳奇，更形成了普陀中學(xué)獨特的精神傳承。沐著歲月的沉香，普陀中學(xué)靜靜地矗立在煙波浩渺的蓮花洋畔，東望“海上有仙山，山在虛無縹緲間”的普陀山，像一朵潔白的蓮花，亭亭，又散發(fā)著縷縷清香。