楊霞

兒歌是兒童文學(xué)的重要組成部分，它是指以兒童為主要傳授對(duì)象的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。在對(duì)低齡兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，兒歌的學(xué)習(xí)有著重要的意義，是其它教學(xué)內(nèi)容無(wú)法代替、無(wú)法比擬的。基于兒歌的重要性，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中選編了為數(shù)不少的兒歌題材。本文則在此基礎(chǔ)上對(duì)選編的兒歌的類型、特點(diǎn)予以分析，希望能進(jìn)一步優(yōu)化兒歌的選編工作，從而帶給學(xué)生們更高質(zhì)量的兒歌學(xué)習(xí)范本，為全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供條件。

小學(xué)語(yǔ)文;教材;兒歌選文

語(yǔ)文學(xué)科以其內(nèi)容豐富性、教學(xué)方法多樣性為標(biāo)準(zhǔn)，教材選編的題材不拘泥于單一形式，兒歌就是其選編課文的一類重要選擇對(duì)象。教科書(shū)中的兒歌對(duì)初學(xué)語(yǔ)文的低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)意義尤為重大，其能夠?qū)Φ湍昙?jí)兒童對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)形成潛移默化的影響。本文通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的兒歌選文進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，分析了語(yǔ)文教科書(shū)中兒歌選文的特色和類型，希望能通過(guò)此文給予一線教師一些兒歌教學(xué)上的幫助和啟迪，為優(yōu)化教材提供一些參考。

總體來(lái)看，人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)對(duì)兒歌的選擇主要集中在一年級(jí)學(xué)段，本文根據(jù)不同兒歌的特點(diǎn)，將兒歌分為四類：抒情類、意向表達(dá)類、凸顯主流價(jià)值類和語(yǔ)言訓(xùn)練類四種，下面詳細(xì)來(lái)闡述，以使教師同仁對(duì)其有更加深入的認(rèn)識(shí)，以做好兒童詩(shī)歌的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和不斷進(jìn)步。

（一）

這類兒歌以表達(dá)感情為主要目的，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)展現(xiàn)作者的情緒，來(lái)對(duì)兒童輸出對(duì)特定事物的看法和態(tài)度。一年級(jí)的兒童正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這類兒歌的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化兒童的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠培養(yǎng)兒童對(duì)于文學(xué)的熱愛(ài)，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在被選兒歌中，抒情類兒歌僅占幾首首，總體數(shù)量較少，但這類詩(shī)歌的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加理解自然之情、親情以及師生情，幫助學(xué)生形成健全的人格。

（二）

這類兒歌是對(duì)事物的形象展開(kāi)描述，從而表達(dá)對(duì)事物的不同看法。因?yàn)閮焊璧谋憩F(xiàn)主體通常是人或動(dòng)物，所以意向表達(dá)類兒歌可以分為人物形象表達(dá)兒歌和動(dòng)物意向表達(dá)兒歌。其中人物表達(dá)類主要是通過(guò)對(duì)人類動(dòng)作、外貌和神態(tài)的描寫(xiě)，展現(xiàn)出對(duì)人物特殊的情感或者看法表達(dá)。小學(xué)階段共有兩首兒歌是以人物為主題展開(kāi)的，另外4首兒歌是以動(dòng)物為意向展開(kāi)描寫(xiě)的。這些兒歌能夠以童真的語(yǔ)言引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。如《輕輕的》就是以動(dòng)物和植物為意向的兒歌。

（三）

選取兒歌進(jìn)入教材的最終目的是教化作用。通過(guò)兒歌對(duì)兒童傳遞主流價(jià)值觀是一條非常有效的途徑。兒歌中傳遞的人生觀和價(jià)值觀能夠潛移默化地對(duì)兒童的思維和認(rèn)識(shí)世界的方式產(chǎn)生影響。所以，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中應(yīng)當(dāng)更多地采用一些愛(ài)國(guó)主義情懷的作品。而《節(jié)氣歌》這一類兒歌則利用生活中常見(jiàn)的諺語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和生活能力，這類兒歌的教育意義十分顯著。

（四）

這類兒歌主要用于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，其教育目標(biāo)十分明確。如《一去二三里》和《口耳目》這類兒歌，主要鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)字認(rèn)字和朗讀的能力。此外，語(yǔ)言訓(xùn)練類兒歌還分為中文和英文 ，但是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌主要以學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字為主，外文兒歌涉及較少。但就教育趨勢(shì)來(lái)看，外文兒歌的學(xué)習(xí)越來(lái)越普及，外文兒歌的學(xué)習(xí)可以為兒童日后學(xué)習(xí)外語(yǔ)、接受外國(guó)文化打下基礎(chǔ)。

（一）

兒歌的針對(duì)對(duì)象主要是小學(xué)一二年級(jí)的兒童，兒歌也是我國(guó)兒童文學(xué)組成的主要形式之一，所以在語(yǔ)文課本上選取的兒歌題材的課文要充分考慮到低年級(jí)兒童的接受能力和學(xué)習(xí)能力，如果內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和教師的教學(xué)造成障礙。因此選取兒歌相對(duì)簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的篇幅通常是四到八句，每句大概三到七個(gè)字，這樣的結(jié)構(gòu)和篇幅更加合理，而且更容易被低年級(jí)的學(xué)生接受，從而有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)患者學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)教學(xué)工作的快速發(fā)展。

（二）

在對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒歌的主要描寫(xiě)對(duì)象整體偏向于動(dòng)物描寫(xiě)。動(dòng)物描寫(xiě)的意向似乎更能引起兒童的共鳴，小學(xué)生群體中，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的印象要比對(duì)人物的印象深許多。這是因?yàn)樵趦和某砷L(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)新事物的好奇心和色彩的沖擊更能吸引學(xué)生的注意力，所以以動(dòng)物為意向的兒歌更能被兒童所接受。

（三）

人教版教材中，對(duì)于兒歌的不同類型都有所涉及：部分兒歌涉及到拼音的讀寫(xiě)，還有其它兒歌被分類為價(jià)值塑造、情感表達(dá)、習(xí)慣養(yǎng)成、美感培育等不同類型，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?yàn)閮和瘞?lái)不同程度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通常來(lái)說(shuō)，兒童是最好的模仿者與創(chuàng)造者。因此兒童需要涉獵價(jià)值更多元、內(nèi)容更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中的人格形成、思想引導(dǎo)及行為傾向進(jìn)行潛在引導(dǎo)。

總之，兒歌在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的使用較為廣泛，設(shè)計(jì)類別也比較多樣，分別為語(yǔ)言訓(xùn)練類、凸顯主流價(jià)值觀類、意向表達(dá)類和抒情類。小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的兒歌也有鮮明的特點(diǎn)。但不管是哪種兒歌，都對(duì)小學(xué)生有著重要的教育意義。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于兒歌的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)兒歌中培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終為未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]王東凱，吳睿.人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)選文分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（06）：141-144.

[2]王玉梅.關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文教材選文的德育因素研究與分析[J].中國(guó)校外教育，2017（03）：52+62.