趙云

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，更是教師進(jìn)行教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)的主要場所。如何在課堂教學(xué)中產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在平等、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識。高效課堂是教學(xué)的生命，構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它能使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，教育效果達(dá)到最大化，同時(shí)還可以讓學(xué)生在寬松自由的課堂氛圍中學(xué)到知識。

多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)不斷探究多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，刺激思維的活躍胸和創(chuàng)新性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)就是教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多元化，本文主要討論了多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式。通過對多元化教學(xué)手段的實(shí)踐和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生之間在教學(xué)課堂上的配合度，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

一、

（一）

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，大部分教師都普遍存在教學(xué)方式單一，教育理念落后的不良現(xiàn)狀。應(yīng)試教育理念仍然大行其道，不論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中的方向都有失偏頗，必須要及時(shí)矯正。

（二）

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科普遍存在抵觸和畏難心理，這一方面當(dāng)然是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識相對來說確實(shí)更為注重邏輯性和理解能力，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生并未找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方法，更別說學(xué)習(xí)興趣的建立了，久而久之，學(xué)生若長期處于被迫學(xué)習(xí)被迫接受的狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)帶來消極影響。

（三）

在小學(xué)階段，教師和學(xué)生的地位仍存在較大落差，教師放不下高高在上的權(quán)威姿態(tài)，從而使得學(xué)生懼怕主動(dòng)與教師接觸，師生雙方之間缺乏足夠的了解，在課堂上的互動(dòng)程度也很低，在此情況下，教師難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際的教學(xué)重難點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果停滯不前。

二、

（一）

小學(xué)生思維活躍，好奇心重，對于新穎的好玩的事物總會(huì)抱有更高的探索欲，因此，通過教學(xué)小游戲的引入和開展，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。比如，在教授“方向和位置”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲。組織學(xué)生在課間提前布置模擬游戲場景，即將桌椅分別作為圖書館、學(xué)校、家、電影院、公園等建筑物在教室內(nèi)重新布置位置，準(zhǔn)備就緒后教師就可以給學(xué)生布置游戲人物，比如“從學(xué)校到公園的路線是怎樣的？”“有幾條可供選擇的路線？分別應(yīng)當(dāng)怎么走？用方位表示出來?！睂W(xué)生接收到任務(wù)后，就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，既可以通過目測的方式觀察得出結(jié)論，也可以進(jìn)入游戲場地，親自實(shí)踐得出結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生不僅極大的提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，更能夠在做游戲的過程中進(jìn)一步明確坐標(biāo)、方位等教材內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）

數(shù)學(xué)知識與我們的日產(chǎn)生活都有著密切的聯(lián)系，也為我們提供了極大的便利。在教授“乘法和除法”這一知識時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)與生活情境結(jié)合起來。比如可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式創(chuàng)建生活化場景，也可以直接舉辦跳蚤市場，讓學(xué)生將自己的閑置物帶來，在班級內(nèi)進(jìn)行以物換物或者買賣，學(xué)生在相互買賣的過程中，即實(shí)現(xiàn)了乘法和除法這兩則基礎(chǔ)運(yùn)算的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，還做到了對加法和減法相關(guān)知識的復(fù)習(xí)鞏固，可謂一舉兩得。

（三）

在教授“小數(shù)點(diǎn)”這一部分時(shí)，由于學(xué)生對小數(shù)這一概念是初次接觸，難免覺得難理解、不好學(xué)習(xí)，此時(shí)，就可以通過小組化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，最大程度上保障共同進(jìn)步。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要充分考慮到小組成員的實(shí)際情況，在教學(xué)初期階段，布置難度適中的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和解決，這樣，就會(huì)使得每位小組成員都能夠參與到小組討論中來，而避免了一家之言的情況，從而也避免了小組教學(xué)活動(dòng)的表面化和形式化的產(chǎn)生。

（四）

微課教學(xué)作為當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一，其本身帶來的高效的教學(xué)效果已經(jīng)為廣大一線教師所認(rèn)可，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課并將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。憑借其短小精煉、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，既能夠提高教師教學(xué)活動(dòng)的針對性和科學(xué)性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于教材重難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性掌握。

綜上所述，多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)引起教師的廣泛重視和實(shí)踐應(yīng)用，游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法或者微課教學(xué)都是值得一試的授課方式，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在統(tǒng)籌考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主探究能力，促進(jìn)高效課堂的建立和發(fā)展。

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[1]陳保平.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）.

[2]孫文婧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（1）.