旭東 張淑華

摘 ?要：學生在高中時期很容易在老師的正確引導下進行情感交流和信息傳輸上獲得良好的心理健康成長，因此，情商教育已經(jīng)成為了我國在人文教育、素質(zhì)教育上的一大重點攻堅對象。而高中生物這門課程相比其他學科極具特殊性，嚴重影響了倫理道德敏感性的發(fā)展，而怎樣更好地提升、鍛煉學生的情商是在高中的生物學科上非常值得探討的問題。一個人要取得成功，智商的必要毋庸置疑，但更重要的是情商，也就是指學生在學習上的態(tài)度、意志、習慣、興趣等。

關(guān)鍵詞：情商;高中;生物學;教學

引言：

情商，也就是俗稱的EQ，主要是指人在情感、情緒、受挫等方面的品質(zhì)，理解他人和與他人相處的能力稱為情商。情商主要與非理性思考相關(guān)，它是認識和實踐活動的動力。這種動力是由五種特征構(gòu)成的：控制情緒、自我激勵、自我意識、認知他人情緒和處理相互關(guān)系。情商高的人處理人際關(guān)系能做到游刃有余，情商的提高將對日后的工作、學習大有裨益。

一、設(shè)計生動教案，激發(fā)學生學習興趣

好奇心是一種強大的情感力量，環(huán)境對學生限制、束縛越多，他的好奇心就越會被削弱。好奇心是學習的一種動力，教師在教學過程中不僅僅要教給學生課堂上面的知識，而且要使產(chǎn)生對學習的興趣，激發(fā)學習的動機。

傳統(tǒng)的教學模式和方法都比較呆板，在這種填鴨式教育的教育模式之下，其實在潛移默化之中無形地助長了學生在對待問題、解決問題的一種逃避心理，從而不得不去尋找依賴，同時也大大的影響了工作、學習的效率。

在高中生物教材必修一中的《走進細胞》為例，教師在進行傳統(tǒng)模式的教育方式時，學生會覺得枯燥乏味、難以理解，提不起興趣，因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用學生的好奇心理，借助圖片、幻燈、投影、模型、錄像、多媒體課件等，加上生動的語言、炫酷的音樂引入新課，使得學生感到新奇，激發(fā)好奇心、求知欲，使教學活動教得生動、練得扎實、學得活潑，使學生產(chǎn)生疑問，進而喚起學生的學習興趣。

二、端正學習態(tài)度，明白學習目的

態(tài)度是指個體基于過去經(jīng)驗對一定對象的內(nèi)部心理作用，學生對學習所表現(xiàn)出來的一種的心理傾向稱為學習態(tài)度。不同的學習態(tài)度所表現(xiàn)的學習的動力不同，學習的效果也不相同。因此可以說學習態(tài)度影響了學習的效率和學習的成績，進而造成了考試成績的差異。而對于學生來說，一個端正的好的學習態(tài)度，深刻明白學習的動機是什么尤為關(guān)鍵。在之前的學習中學生不知道學習的意義是什么，是為了什么而學習，只記得家長口中的“你要好好學習，以后就會賺到錢，就輕松了”之類的，盲目學習。而教師在高中生物課程的第一課中介紹到底什么是生物學，學好生物學的作用是什么，讓學生明確學習的方向、目標，結(jié)合實際生活說明知識的重要性、必要性，讓學生有強烈的求知欲，明白有了豐富的知識重要性之后，才能為祖國的建設(shè)，為山村的美麗添磚加瓦，做出自己的一份貢獻，使學生對擁有知識產(chǎn)生自豪感，增強學習的決心和信心。然后教師隨之向?qū)W生提出詳細的要求，滿足具體的目標，養(yǎng)成一個好的習慣進行學習。目前，在高中教學中，部分教師總是在埋怨。他們大多數(shù)只追求教學的進度，只為上課而上課，忽視培養(yǎng)學生在學習中該有的學習態(tài)度和習慣。一個好的學習態(tài)度是學習成功的無比重要原因之一。學生培養(yǎng)負責認真的學習習慣和態(tài)度，不僅僅有助于對科學文化知識的學習，而且也能大大提高教學質(zhì)量。因此，培養(yǎng)好的學習態(tài)度和習慣，屬于一項無比重要的任務。

三、注重互動，培養(yǎng)人際交往能力

正確認知自己、他人和社會，在相處中應懂得換位思考懂得溝通。高中時期學習如何與別人相處，是學生學會人際交往，融入集體生活，適應學習生活的一個很好階段。在目前我國國情之下，很多學生都是獨生子女，而對于獨生子女集齊了整個家庭對他的寵愛，那在公共環(huán)境下很容易產(chǎn)生不與他人合作、分享，進而產(chǎn)生以自我為中心、自私的一種心理。再加上目前“人手一機”的情況，他們與人交流與人溝通的時間也隨之變少，相對來說他們的溝通能力、語言表達能力、人際交往能力也變?nèi)?。在學習成績上的“巨人”，而在生活上卻是“巨嬰”。他們往往在與人交往溝通中存在著問題。所以教師更應該在沉悶的課堂上創(chuàng)造與學生互動的機會，比如開展游戲等互動活動，加強師生交流的同時，也培養(yǎng)學生的人際交往能力。高中生物必修三《動物、人體及生態(tài)》是全教材中相對來說最為深澀難懂的，在師生溝通交流方面要求相對較高。大多數(shù)學生與教師的溝通上一直表示敬謝不敏，學生羞于表達，不喜歡主動回答以及提問，這樣大大降低了學習效率。若老師每天能空出十分鐘，進行十分鐘的上臺演講或者表演，這樣長此以往，學生的表達能力、溝通能力相信也能突飛猛進。

衡量一個人能否適應社會需求的標準就是人際交往能力，也就是看他是否擁有與他人能與人很好的交往能力。懂得各種場合的禮儀，善于待人接物，善于為人處世，能很好地處理各種格式的復雜的人際關(guān)系。提升他們與他人交往溝通、“打成一片”的能力，才能及時地了解他人心理，知曉自己的不足。培養(yǎng)學生學習人際交往的能力是非常必要的，

四、結(jié)束語

情感教育的重要已經(jīng)毋庸置疑。從學生的實際出發(fā)，推動學生行為表現(xiàn)，有效開展對情商的培養(yǎng)，在高中生物課堂上進行深入的情感教育，引導和幫助學生建立起正確的價值觀、世界觀，而不是讓學生只知道單純學習，成為考試機器。在全面普及情商教育的這條道路上路還很長很遠，還要經(jīng)過一代代的教育工作者的努力，不斷完善，培養(yǎng)出智商、情商兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的高中生。

參考文獻：

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[2]余惠芳.數(shù)學學科教學中學生情商的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，No.488（10）：39-40.