所謂應(yīng)試作文，指的是作文寫(xiě)作范圍以及內(nèi)容受到明確規(guī)定的、用于考試能力測(cè)評(píng)的作文寫(xiě)作。由于高考人數(shù)多且閱卷時(shí)間緊張，所以高考時(shí)學(xué)生所進(jìn)行的作文寫(xiě)作題目以及范圍都已確定的應(yīng)試作文。這類作文對(duì)學(xué)生的定向?qū)懽髂芰σ筝^高，并且對(duì)學(xué)生在有限的時(shí)間寫(xiě)出主題明顯且內(nèi)涵豐富的內(nèi)容的能力要求較高。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試作文寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試作文寫(xiě)作角度以及考試的時(shí)間緊張性出發(fā)，采取有效措施來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)試作文寫(xiě)作能力。接下來(lái)，我將按照本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹以下幾種有關(guān)提升高中生應(yīng)試作文寫(xiě)作能力水平的策略。

一、注重寫(xiě)作細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓寫(xiě)作贏在起跑線上

細(xì)節(jié)決定成敗，寫(xiě)作時(shí)的細(xì)節(jié)處理是決定學(xué)生寫(xiě)作得分高低的關(guān)鍵因素。由于應(yīng)試作文主要出現(xiàn)在考場(chǎng)上，所以學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)試作文的創(chuàng)作時(shí)難免會(huì)受到考試壓力以及考試時(shí)間不足等多方面因素的影響。此時(shí)，學(xué)生在作文的細(xì)節(jié)處理上便會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試作文寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生處理細(xì)節(jié)的能力。

良好的視覺(jué)感受是決定一篇作文分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵，好的書(shū)寫(xiě)以及卷面安排是細(xì)節(jié)處理的重中之重。眾所周知，現(xiàn)代考試閱卷采用網(wǎng)上評(píng)閱的形式，學(xué)生在卷面處理中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤在電腦屏幕上展現(xiàn)時(shí)會(huì)被放大數(shù)倍。因此，教師必須教導(dǎo)學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)以及卷面安排，避免以上問(wèn)題而給閱卷老師帶來(lái)不良的閱卷印象而導(dǎo)致得分低。例如在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，可以通過(guò)字帖以及其他練習(xí)書(shū)寫(xiě)的形式來(lái)提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，通常借助每天練習(xí)一張字帖的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。在卷面安排方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理安排作文的段落，做到每一段落的字?jǐn)?shù)都能給人帶來(lái)良好的視覺(jué)感受。例如，文章開(kāi)頭段落應(yīng)當(dāng)控制在兩至三行左右，文章結(jié)尾段落字?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)與文章開(kāi)頭段落相對(duì)應(yīng)，避免給人帶來(lái)頭重腳輕的視覺(jué)感受。在文章正文中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾幼謹(jǐn)?shù)，但也同時(shí)需要注意避免字?jǐn)?shù)過(guò)多而給閱卷老師帶來(lái)視覺(jué)疲憊。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行過(guò)渡段的寫(xiě)作時(shí)需要注意過(guò)渡段應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成段，使過(guò)渡段承接上下文的作用能夠在視覺(jué)效果上得以體現(xiàn)?？偠灾?，細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理就是一篇文章能否成功的前提。

二、保證審題的準(zhǔn)確性，讓作文寫(xiě)作方向明確

應(yīng)試作文與普通寫(xiě)作不同，其立意以及寫(xiě)作方向往往是確定的，因此學(xué)生的寫(xiě)作范圍往往受到一定的限制。這就要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)所給的材料做到準(zhǔn)確審題，確定正確的寫(xiě)作方向。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，主要通過(guò)以下兩種方法來(lái)提升學(xué)生審題的準(zhǔn)確性。

首先，關(guān)鍵字詞法。在應(yīng)試作文中，往往通過(guò)給定材料的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的審題能力，但文章的信息來(lái)源源自于材料，所以學(xué)生可以通過(guò)從材料中選取關(guān)鍵字詞的方法來(lái)確定文章立意。例如，在“在人生的路上，有一條路每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)候的彎路。不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能鍛煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？”這一材料作文中，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞“摔跟頭”、“碰壁”以及“鋼筋鐵骨”、“長(zhǎng)大”可以確定本文的正確立意方向?yàn)椤袄щy讓我們成長(zhǎng)”、“挫折的重要性”等等。第二，褒貶含義法。在材料作文中通常會(huì)出現(xiàn)多角度材料的情況，此時(shí)學(xué)生則可以根據(jù)材料所表達(dá)的褒貶含義來(lái)確定正確的立意。如在某一社會(huì)實(shí)例材料中同時(shí)出現(xiàn)正能量以及社會(huì)不良現(xiàn)象兩種價(jià)值傾向，此時(shí)學(xué)生則需要在寫(xiě)作立意時(shí)偏向正能量一方，避免由于寫(xiě)作內(nèi)容出現(xiàn)態(tài)度消極等情況而導(dǎo)致作文整體內(nèi)容缺乏積極向上的觀點(diǎn)。例如，在“小悅悅事件”材料寫(xiě)作中，部分學(xué)生將作文立意定為批判現(xiàn)代社會(huì)中人們的同情心喪失這一方面。這一立意雖然與材料相吻合，但已經(jīng)在無(wú)形之中限制了學(xué)生的寫(xiě)作范圍，并且將作文整體水平拉低。如果學(xué)生將立意定為“在不良現(xiàn)象中仍有善良的存在”這一方面，進(jìn)而闡述正能量給人們所帶來(lái)的影響力以及善良的重要性，那么作文整體效果便會(huì)得到顯著提升，同時(shí)也符合現(xiàn)代人們價(jià)值觀的需求。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況介紹其他方法來(lái)提升學(xué)生準(zhǔn)確審題的能力。

三、優(yōu)化作文各部分內(nèi)容，讓作文整體內(nèi)容豐富

考試作文閱卷時(shí)間緊，閱卷老師在進(jìn)行作文批閱時(shí)往往更傾向于結(jié)構(gòu)清晰且內(nèi)容豐富的作文。因此，優(yōu)化作文內(nèi)容是提升學(xué)生應(yīng)試作文寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，作文由開(kāi)頭、正文、過(guò)渡、結(jié)尾等幾部分組成，安排好以上幾部分內(nèi)容就是提升作文整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，寫(xiě)好作文的開(kāi)頭是奠定整篇作文質(zhì)量的基礎(chǔ)。所謂“虎頭豹尾”，指的就是作文良好的開(kāi)頭和結(jié)尾。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，開(kāi)門見(jiàn)山式的作文開(kāi)頭往往能夠給人更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。由于高考應(yīng)試作文主要由議論文和記敘文兩種形式組成，而學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往偏向議論文。所以，學(xué)會(huì)“開(kāi)門見(jiàn)山式”的開(kāi)頭是提升學(xué)生議論文寫(xiě)作的重要條件。在“開(kāi)門見(jiàn)山式”的開(kāi)頭中，學(xué)生需要根據(jù)題目所給材料的理解確定整體立意，然后在開(kāi)頭中直接表達(dá)出來(lái)，確定整篇文章的寫(xiě)作方向。此時(shí)學(xué)生可以借助名人名言或者俗語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行文章立意的表達(dá)，例如，在珍惜時(shí)間類題目中，學(xué)生可以通過(guò)引用“一寸光陰一寸金”等名言來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。相應(yīng)地，文章結(jié)尾也是如此，不同的是，文章結(jié)尾應(yīng)當(dāng)更加注重簡(jiǎn)潔性與概括性。在文章的正文寫(xiě)作中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)引用材料的方式豐富文章內(nèi)容。在議論文中，充足的論據(jù)是整篇議論文寫(xiě)作的重中之重。因此，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)需要添加能夠充分論證自我論點(diǎn)的論據(jù)，以保證論點(diǎn)得到完美的論證，同時(shí)實(shí)現(xiàn)文章正文內(nèi)容的填充。

應(yīng)試作文雖然在一定程度上限制了學(xué)生的寫(xiě)作范圍和思維的擴(kuò)散，但其對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力方面所起到的作用是無(wú)法忽視的。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)試作文寫(xiě)作水平提升方面的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升?？偠灾?，提升學(xué)生應(yīng)試寫(xiě)作能力是一個(gè)緩慢逐漸積累的過(guò)程，最終目的的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生和教師的共同努力來(lái)完成。

作者簡(jiǎn)介：閻潤(rùn)文，1973.12，男，漢，甘肅成縣，本科，一級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。