潘琴丹

摘 要：近年來，社會對小學生心理健康教育問題得到了廣泛地關注。小學生階段的孩子正處于心理和生理發(fā)展的關鍵時期，為保障小學生的健康發(fā)展，需要學校和家庭的共同努力，幫助學生能夠正確的面對自己的心理問題。

關鍵詞：小學心理健康教育;家校合作;策略;建議

本文主要研究小學心理健康教育中的家校合作策略，主要分為三個部分。第一部分主要探討小學生心理健康教育的基本內(nèi)涵和必要性解釋。第二主要分析家校合作策略現(xiàn)狀及意義?，F(xiàn)在的家校合作存在著一些問題，例如缺乏參與意識，認識和行動不同步，流于形式，以學校為主，缺乏雙向互動等問題。第三部分主要是針對以上問題，對如何更好地開展家校合作這種模式提出一些合理化建議，例如教師和家長要加強相互了解，創(chuàng)建聯(lián)絡機制;還有加強學習，開展專題講座;多管齊下，創(chuàng)建專門機構幫助青少年創(chuàng)造一個健康的學習和生活環(huán)境。

一、小學生心理健康教育的基本內(nèi)涵和必要性

1、小學生心理健康教育的基本內(nèi)涵

隨著國內(nèi)社會的快速發(fā)展政治、文化、教育等發(fā)生了巨大變革，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓信息的傳播變得更加快捷方便，質(zhì)量也良勞不齊。如今小學生心理健康問題越來越多，各種問題也得到越來越廣泛的人群的關注，筆者認為心理健康教育，就是教育者有目的性地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的教育活動。學生心理健康教育就要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，幫助學生樹立積極向上的生活態(tài)度，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生在小學階段能夠健康成長。

2、小學生心理健康教育的必要性

小學生存在心理健康方面問題。小學階段的學生正是世界觀、人生觀形成的關鍵時期，然而隨著社會發(fā)展，人們面臨的各種各樣的壓力也在逐漸擴大化，小學生暴力事件頻發(fā)，甚至還有小學生惡意傷人等事情應該得到更廣泛的關注。學生心理機制尚不成熟，難以面臨來自四面八方的壓力。尤其很多家長為了給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，盲目給孩子報了各種輔導班，導致學生面臨著巨大的壓力。小學生存在著一些細微的心理壓力需要發(fā)現(xiàn)，需要給學生創(chuàng)造一個健康的學習環(huán)境。

小學生存在心理健康問題沒有得到關注。但仍存在著一些校領導和老師對心理健康教育的認識不足的情況。他們堅持固守著傳統(tǒng)教育理念，跟不上時代發(fā)展的步伐，認為學校僅僅就是傳道授業(yè)解惑的地方，其任務就是能夠讓學生熟練掌握知識，能考高分，有較高的升學率，缺乏在心理健康教育上開展家校合作的動力和參與程度。

二、家校合作策略現(xiàn)狀及意義

小學生面對著各種各樣的壓力需要排解，這時候不僅需要學校、教師的努力，還需要家庭教育的介入，通過家校合作的方式逐漸緩解壓力，讓學生能夠在開心快樂中度過自己美好的童年生活。

1、家校合作策略的現(xiàn)狀

不管是用教育學還是心理學角度來分析，家校合作是一種非常有效的教育方式，能夠幫助學生更好的成長。然而現(xiàn)在的家校合作模式依然存在著一些問題：

（1）缺乏參與意識，認識和行動不同步

現(xiàn)在，家長和教師已經(jīng)越來越關注孩子的心理健康教育問題，也知道心理健康對孩子的成長起著至關重要的作用。但是理想和現(xiàn)實總是存在著差距，這些認識大多停留在意識領域，未能體現(xiàn)到正在的實踐中來，就是所謂的行動和認識不同步。另外，有些家長還認為孩子送到學校進行教育就不需要再操心了，這些問題都是學校老師應該負責人的;還有一些家長雖然意識到孩子的教育也需要家庭的配合，但是在心理健康教育上確是不敢多管，認為這是比較專業(yè)的事情，自己有心無力等等這種缺乏參與意識的行為，使得家庭教育在孩子心理健康教育中缺席。

（2）缺乏針對性，流于形式

每個人都是獨立的個體，關于心理健康教育也應該對癥下藥。而學校開展的心理健康教育活動忽略這方面問題，沒有做到具體問題具體分析，許多是有了問題才想起家長。大多關于心理健康教育的講座或是布置的作業(yè)隨意性大、盲目性強很難持續(xù)深入開展，流于形式，沒有得到真正的重視。

（3）學校為主，雙向交流少

學校單純的把書有關心理健康教育的文章通過校訊通或是家長群的方式進行簡單機械的傳播，很多時候關于心理健康問題的家長會成立教師的報告會。這種單向交流，以學校為中心，缺乏雙向交流，使得家校合作的模式不能長久的維持下去，更不能發(fā)揮其應有的作用。

（4）整體化不夠，專業(yè)性較差

心理健康教育的目的，也就是使學生的個性得到全面和諧的發(fā)展。在這里，學校和家庭各有優(yōu)勢，兩者相互配合才更能促進學生健康發(fā)展。另外，不管是學生還是教師對心理健康這方面的專業(yè)知識了解的并不是很深入，專業(yè)性較差。

1、家校合作策略的意義

家校合作，使家庭教育和學校教育成為一個統(tǒng)一的過程，尤其要注意家庭和學校教育的相互銜接。只有學生能夠在心理上健康發(fā)展，才能幫助學生更好的學習文化知識，成為對社會發(fā)展的棟梁之才。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學生日后的成長過程中才能幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)和解決問題?？傊?，家校合作才能幫助學生更好的克服心理問題，營造良好的家庭氛圍和校園環(huán)境，讓學生在健康的環(huán)境中茁壯成長。

三、小學心理健康教育中的家校合作模式建議

小學生心理健康教育關乎學生的發(fā)展，更關乎祖國的未來，不管是學校還是家庭都要從孩子的角度出發(fā)，學會傾聽孩子的心聲，幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對此，關于小學心理健康教育中的家校合作模式筆者提出以下幾點建議

1、加強了解，創(chuàng)建聯(lián)絡機制

學校應將普訪、隨訪和定期訪問相結(jié)合，這種形式能具體針對學生個人的情況，解決實際問題，并在一定程度上改變家長在教育子女問題上對學校的依賴心理。召開家長會，在會上能夠總整體上對學生的心理健康狀況進行梳理。還可以通過給家長和學生發(fā)放問卷的形式，深入分析并提出一些合理化的建議措施。

2、加強學習，開展專題講座

不管是教師還是家長，關于小學生心理健康教育這方面來說都算不上專業(yè)人士。但是為了孩子能夠在健康的環(huán)境中茁長成長，學校就要積極創(chuàng)造機會，邀請專業(yè)人士開展講座，幫助學生家長和教師能夠掌握一定程度上的專業(yè)技能。對于學生的心理健康問題，能夠防患于未然，或是及時發(fā)現(xiàn)問題，避免擴大化?，F(xiàn)在社會上小學生暴力事情等頻頻發(fā)生，需要家長和老師高度重視。

3、多管齊下，創(chuàng)建專門機構

學?？梢猿闪ｉT的協(xié)調(diào)機構，從全局的角度幫助學生解決心理健康問題，做到統(tǒng)籌兼顧。讓學校管理人員和家長及班主任能夠多管齊下，形成合力。通過專門機構總體協(xié)調(diào)，將管理這管理經(jīng)驗，以及學生和家長的注意點集中到一起，由主要負責人來實行指導與管理結(jié)合以及檢查并重的工作方針，促進推動家校的有效合作模式，保證心理健康教育落到實處。通過多管齊下，設立專門機構的方式幫助學生更好的解決心理問題。

4、兼容并包，創(chuàng)建健康的成長氛圍

學校校園、家庭社區(qū)等都要為學生創(chuàng)建一個良好的環(huán)境氛圍。家庭、學校和社會相互協(xié)調(diào)合作，共同承擔起青少年健康成長的責任。彼此支持，相互溝通，統(tǒng)一思想認識，使心理健康教育可以真正發(fā)揮出“1+1>2”的效果。

結(jié) ?語 ?青少年健康發(fā)展關乎未來，家庭、學校、社會都應該高度重視，幫助學生創(chuàng)建一個良好的生態(tài)環(huán)境，促進學生的健康發(fā)展。不僅要教給孩子知識，還要幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻

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