吳琴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以改變學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知，并且刺激學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也減輕了教師的壓力，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生英語聽力能力的提升有積極的影響。本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的作用，從利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語聽力環(huán)境、利用課堂互動(dòng)加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練兩方面著重探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;作用;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0175-01

隨著新課改進(jìn)程的不斷深化，國外的許多新興教育思想理念也開始為國內(nèi)的教育界所接受，并且在教學(xué)改革的過程中進(jìn)行了實(shí)踐。其中一部分在與國內(nèi)教育發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合之后取得了很好的效果，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中具有代表性的一個(gè)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在英語教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂起源自美國，指的是通過視頻來進(jìn)行授課的一種方式。但實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義并不在于對(duì)于視頻的利用，而是指對(duì)于課堂內(nèi)外教學(xué)任務(wù)的一種創(chuàng)新式安排。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂是把在傳統(tǒng)課堂中知識(shí)傳授的這個(gè)主要的環(huán)節(jié)放在課下，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻及做相關(guān)練習(xí)題的方式，自學(xué)完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生主要的任務(wù)是向教師提問及與周圍同學(xué)討論，教師通過為學(xué)生答疑的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入掌握。這種教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)+答疑解惑”的過程。所以從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有固定模式，它只是對(duì)教學(xué)流程、師生角色、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、 教學(xué)評(píng)價(jià)等諸要素進(jìn)行了全新的詮釋，教學(xué)活動(dòng)也由此發(fā)生了變革。所以實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂并沒有減少學(xué)生需要接觸的知識(shí)量，只是增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，最終實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的高效化。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠明顯激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語聽力環(huán)境

在新媒體時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)成為目前最為便利的學(xué)習(xí)資源，因此在教學(xué)改革的過程中離不開對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，多媒體更是不可忽略的教學(xué)工具。在初中的英語聽力教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式與其他的科目有所不同，在課前預(yù)習(xí)的階段更需要借助視頻，音頻等多媒體的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽力的環(huán)境。具體來說，教師可以通過為學(xué)生選擇合適的英語對(duì)話的音頻或者是沒有字幕的視頻作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，通過與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的對(duì)話作為其他部分學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)和導(dǎo)入。因此，運(yùn)用多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽力訓(xùn)練的環(huán)境更能吸引學(xué)生的注意力，并且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)于聽力練習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中也能夠進(jìn)一步加深對(duì)句法語法等的記憶。

（2）利用課堂互動(dòng)加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是通過課下觀看視頻或者是做預(yù)習(xí)練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過與同學(xué)和教師之間的討論來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完全掌握。而在英語聽力教學(xué)中，課堂上地問答環(huán)節(jié)除了答疑解惑之外，還增添了一項(xiàng)新的作用，那就是作為對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的拓展部分。一般來說，聽力教學(xué)大多是學(xué)生通過在課前觀看微視頻或者聽錄音來完成相應(yīng)的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。但是英語的聽力訓(xùn)練如果由學(xué)生來單獨(dú)完成的話，對(duì)于大部分英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說都是一項(xiàng)十分困難的工作，不僅會(huì)存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)和疑問，也會(huì)對(duì)聽力材料中涉及到的具體內(nèi)容有所疑惑，對(duì)一些比較難的字句或者帶有口音的部分產(chǎn)生理解上的偏差，以至于影響學(xué)生在做題時(shí)的正確率。但是在大部分情況下，學(xué)生在沒有對(duì)話材料的情況下，根本沒辦法通過自主發(fā)現(xiàn)的方式來察覺自己在聽力訓(xùn)練中的錯(cuò)誤和不足，因此，需要教師及時(shí)追蹤學(xué)生聽力訓(xùn)練的完成情況，并且對(duì)于學(xué)生的疑惑做好收集工作。對(duì)于大部分學(xué)生都沒有聽清楚理解好的地方，教師可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。而對(duì)于那些只是單獨(dú)的學(xué)生存在的疑惑部分，教師可采取“同學(xué)互助”的方式將學(xué)生分成小組，每組選出一位組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論互動(dòng)。讓學(xué)生能夠通過討論來解答自己的疑惑。如果通過互相討論還沒有弄清楚的話，再去向教師單獨(dú)請(qǐng)教。在這一過程中，教師要注意的是保證整個(gè)答疑和討論的過程要盡可能用英語對(duì)話來完成。通過英語對(duì)話的方式，一方面可以讓學(xué)生更加集中注意力于自身疑惑的地方，另一方面也可以把整個(gè)過程作為一種另類的聽力訓(xùn)練和測(cè)試，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生真正的英語聽力能力。除此之外，在真實(shí)課堂互動(dòng)上，教師還可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正對(duì)英語做到學(xué)以致用。這樣的教學(xué)課堂既提高了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語聽力能力在最短的時(shí)間內(nèi)得到訓(xùn)練、展示和提升，并且實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的終極目標(biāo)。

總之，在新課改和素質(zhì)教育理念的要求下，翻轉(zhuǎn)課堂作為尊重學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要課堂模式之一，開始在學(xué)校教育的各個(gè)階段，各個(gè)科目開始運(yùn)用。在初中階段的英語聽力訓(xùn)練過程中，翻轉(zhuǎn)課堂通過利用音頻、視頻等多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽力的環(huán)境，并且在把課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)作為聽力訓(xùn)練的拓展，不僅讓聽力教學(xué)的過程對(duì)學(xué)生來說更具吸引力，同時(shí)也讓學(xué)生更積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]彭金竹.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2018（29）

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