付小琴

摘 要：在開展初中數(shù)學教學的過程中，數(shù)學作業(yè)是教學的一種擴展。借助數(shù)學作業(yè)，學生可以很好地對自身對于知識的掌握情況進行了解，而且通過完成數(shù)學作業(yè)，他們的思考能力以及對問題的解決能力也會得到最大限度的提高。如今，我國的教育已進行了全面的改革，新課改政策也已落實。教師在對初中數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計的過程中，也要對作業(yè)的典型性與精煉性進行保證。只有這樣，它才能將學生的興趣和積極性進行有效激發(fā)?；诖?，本文圍繞新課改視角下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課改視角;初中數(shù)學作業(yè);設(shè)計

引言：

對于初中數(shù)學的教學而言，數(shù)學作業(yè)是極為重要的。在過去，教師在對作業(yè)進行設(shè)計的過程中，他們所采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，而這也使得作業(yè)本身的作用無法得到全面的發(fā)揮，甚至還會為學生帶來很大的學習壓力和負擔。所以，要想將這一教學現(xiàn)狀進行改變，那么在新課改視角下，在對數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計時，必須要使其具備一定的時代氣息。這樣不但可以使學生積極完成作業(yè)任務，同時在做作業(yè)期間，他們還能將自身的能力和數(shù)學素養(yǎng)進行最大限度的提高。

一、作業(yè)精練性的設(shè)計

隨著我國教育的不斷發(fā)展，在學生眼中數(shù)學作業(yè)都是極為困難且量是極大的，它在很大程度上都占據(jù)了學生很多的課余時間。對于這部分學生而言，數(shù)學作業(yè)可以說是一種學習的負擔，而在完成數(shù)學作業(yè)的過程中，他們也都是草草應對。然而，對于初中階段的學生而言，他們正面臨著中考，教師要想保證他們可以取得良好的成績，那么在數(shù)學作業(yè)方面必然會加大份量。而在新課改視角下的數(shù)學作業(yè)，它不但可以保證數(shù)學作業(yè)自身的作用和價值可以得到充分的發(fā)揮，使學生的數(shù)學能力可以得到有效的提高;同時還能有效緩解學生的學習壓力，這樣學生便可認真仔細的完成作業(yè)任務。所以在對數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計的過程中，教師必須要保證其精練性，對于數(shù)學題目，教師也要進行針對性的選擇。與此同時，隨著新課改政策的全面落實，對于課改標準教師也要進行明確，對于各種類型的作業(yè)教師也要進行了解，只有這樣，教師所設(shè)計的作業(yè)才能對學生在課堂中的學習起到鞏固作用，而學生的數(shù)學成績也會得到顯著的提高。其次，在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師也要了解哪種類型的作業(yè)可以將學生的學習興趣進行有效激發(fā)，進而將他們的思考能力進行培養(yǎng)和提高。對于此，教師在設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)的過程中只有進行精挑細選，作業(yè)的趣味性才能得到保證。同時借助其所富有的時代氣息，學生完成作業(yè)的積極性和主動性也會得到有效的調(diào)動[1]。

二、作業(yè)層次性的設(shè)計

對于初中生而言，因為他們在學習能力以及對知識的掌握方面都存在著很大的差異，所以教師在對數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計的過程中也要保證其的層次性，從而進行因材施教。在此期間，對于數(shù)學習題的跨度，教師可以進行相應的擴大，在進行分層次設(shè)計的過程中，作業(yè)的難易程度也要存在一定的差異，而這便可通過必選題和可選題來進行體現(xiàn)。所謂必選題，就是學生必須要進行完成的部分，通過這一部分學生可以對自身的知識掌握情況進行相應的了解。而可選題大多都是難度較大的數(shù)學題目。對于此，學生可以結(jié)合實際能力從而對其進行嘗試。而且不論是學習成績優(yōu)異的學生還是學習較差的學生，借助數(shù)學作業(yè)，他們在課堂上所學的知識都能得到有效的鞏固和提高。循序漸進，他們的數(shù)學成績也必定會有大幅度的上升。

三、作業(yè)實踐性的設(shè)計

對于初中的數(shù)學教學而言，它實際上是教和學的一個過程。換種角度看，它就好比是打球這類活動，如果只是通過觀察別人的演示或者依靠別人的知識講解是無法完成該活動的，在此期間自己也要去用心體會，這樣才能探索到其中的精髓。所以教師在對數(shù)學作業(yè)進行設(shè)計的過程中，必須要對其實踐性進行保證。教師只有注重作業(yè)的操作性，他們才能對學生進行科學引導，以便在生活中學生可以合理運用所學的數(shù)學知識，從而對問題進行有效的解決。以平面圖形的教學為例，在教學期間教師可以指導學生對七巧板進行合理制作，再結(jié)合二維空間的相關(guān)知識，教師也可以引導學生利用七巧板對各種平面圖形進行拼組。而通過這種實踐活動，不但可以使學生對二維空間的知識進行更深刻的理解，同時還可以將學生的動手實踐能力進行有效提高[2]。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學教學的開展，它不僅僅是為了使學生可以對數(shù)學知識及規(guī)律進行全面的掌握，還是為了對學生的數(shù)學意識進行培養(yǎng)，這樣他們便可運用所學知識從而將問題進行解決。此外，通過對作業(yè)進行合理設(shè)計，它還可以實現(xiàn)對課堂知識內(nèi)容的鞏固。因此教師要想將作業(yè)的真正作用進行有效發(fā)揮，對于他們自身的理念就必須要進行轉(zhuǎn)變，不論是在作業(yè)的形式上還是內(nèi)容上都要進行合理的創(chuàng)新和改革。這樣在新課改的視角下，作業(yè)的趣味性以及實踐性才能得到有效的提高，而學生在完成作業(yè)的過程中，他們自身的綜合能力和素養(yǎng)才能得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡萍萍.新課改視角下初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究[J].中學課程資源，2017，（6）：55-56.

[2]劉明.試論初中數(shù)學作業(yè)的有效設(shè)計與評價[J].贏未來，2018，000（012）：P.165-165.