華秀杰 張吉艷

摘 要：在小學英語教學過程中，教師為了培養(yǎng)學生們對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲。有了游戲，課堂氣氛就很活躍。因為游戲備受學生的喜愛，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一長，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣逐漸不復存在，他們會因為有些游戲的重復而顯得無精打采。但游戲之后呢？恢復平靜，所學內(nèi)容一知半解。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合適，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的成績令人不滿意。如此頻頻告急的教學危機，不得不引起我們的反思。

我個人認為，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的培養(yǎng)過程中，不能只停留在課堂表面的“活”“樂”“玩”中。我們更要注重課本本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內(nèi)驅力。我們大家都懂得：不學習語言規(guī)則，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應用能力就是竹籃打水。要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：

一、激發(fā)興趣，活躍氣氛，吸引注意力

英語是一種語言教學，既抽象又枯燥，而且大部分學生周圍沒有相應的語境，剛開始接觸英語的小學生感到很陌生。心理研究表明，小學生的注意力穩(wěn)定性較差，但是小學生的天性是玩，他們活潑好動，愛表演，樂意接觸趣味性較強的事物。游戲正好順應了小學生這一特點，寓教于樂，它能充分調(diào)動學生的眼耳口手等感官，用視聽說寫唱等形式滿足他們好動，好奇的心理，營造無拘無束、輕松愉悅的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。在學習問候語時，剛開始學生都覺得新鮮，興趣很濃，熱情很高。但隨著句子越來越長，聽課的時間一長，他們便感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時的加入了游戲環(huán)節(jié)，讓學生兩人一組，用hello，What's your name？My name is…等句型編寫對話并練習。同學們忙得不亦樂乎，然后請兩組學生到臺前對話，最后評選出最佳搭檔并給予一定的表揚鼓勵，最終同學們在笑聲中記住了這些問候語。

二、用游戲來培養(yǎng)和保持小學生學習英語的濃厚興趣

對于剛學習英語的小學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣是非常重要的。因為他們剛接觸英語，對該學科都懷有新鮮感，好奇心。我就是抓住了學生的這一特點，在教學過程中，我經(jīng)常使用食物、彩粉筆、小黑板和各種色彩的圖片作為提示，把單詞和詞義聯(lián)系起來，使學生在感知的基礎上，牢固地掌握所學內(nèi)容。由于小學生年齡小，注意力只能持續(xù)十幾分鐘的特點，在課堂上我注重采用游戲活動來激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和積極性。我發(fā)覺學生疲勞了，就做個有趣的游戲來休息一下，如“猜謎語”“拼單詞接力賽”“唱英文歌曲”“涂顏色”等游戲，既可以緩和緊張、消除疲勞，又活躍了課堂氣氛，學生在愉快的氣氛中鞏固了知識，回過頭來接著學習，就會提高記憶效果和學習效果，既培養(yǎng)了學生學習英語的濃厚興趣，又激發(fā)和保持了學習英語的積極性。

三、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的一個問題是如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無窮無盡的學習動力。

四、適時適度

我認為教學不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課堂上成游戲娛樂課，那就適得其反了。游戲本身不能失去它的原味，要體現(xiàn)實質(zhì)性和代表性，最重要的還是體現(xiàn)它的用處，一個個游戲的進行雖然使枯燥的課堂變得有聲有色，但真正的目的不在于此，而是要看它能讓學生學到什么。

五、游戲要嚴謹有序，活而不亂

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊。因此在開始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀律要求、評分標準等，以防患于未然。在游戲過程中會出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味地批評，而是要講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

六、課中游戲要“精”，日久游戲要“變”

課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，造成學生忽略對教學內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。俗話說“把戲不可久玩”，再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教師在復習課上可采用“單詞串”“頭腦風暴”“魔力耳”“石頭、剪刀、布”“數(shù)星星” 等不同的游戲形式加以變幻，來激發(fā)孩子們的學習興趣。

七、用持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

目前，小學生每周只有三節(jié)英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯5種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效，只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

結束語：

總之，游戲教學在小學英語課堂中是不可或缺的，我們在設計游戲活動時要注意上述幾種情形。相信只要我們努力，用之有度，恰到好處，其樂融融，我們的課堂會因此而增色。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認知特點的教學方式，才能真正教好英語。