歐陽(yáng)秀娟

“老師別搶我，媽媽不要走！”

每年入園季，幼兒園門(mén)口都會(huì)上演“孩子園內(nèi)哭，家長(zhǎng)淚長(zhǎng)流”的“苦情戲”。幼兒新生拉著家長(zhǎng)不肯放手，哭鬧著不讓家長(zhǎng)離開(kāi);有些家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)教室后會(huì)躲在門(mén)外悄悄觀察孩子的情況，擔(dān)心不已，自己也跟著淚水漣漣。入園之初，很多孩子都會(huì)不安、哭鬧，嚴(yán)重的甚至還可能生病;有的孩子還會(huì)出現(xiàn)行為倒退——原本已經(jīng)可以自己去衛(wèi)生間了，卻突然開(kāi)始三天兩頭尿褲子，上課發(fā)呆，不愿和小朋友一起玩……別擔(dān)心，孩子只是遇到了“分離焦慮”。

焦慮之因

幼兒入園分離焦慮是正常現(xiàn)象，一般會(huì)在一周到兩周內(nèi)消失，但是有些孩子持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。原因主要有三個(gè)方面。

其一，環(huán)境的變化，使幼兒感到不適應(yīng)。進(jìn)入幼兒園后，幼兒的生活規(guī)律和習(xí)慣都改變了，吃飯、洗漱、游戲、睡覺(jué)、起床都是有時(shí)間的，而幼兒在家里的作息不一定與此相符。

其二，家庭教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子不能很快適應(yīng)幼兒園生活。有些幼兒在家集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，對(duì)家庭、親人過(guò)度依戀;家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，使得幼兒自理能力不強(qiáng);家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的擔(dān)心焦慮，也會(huì)加重幼兒焦慮的情緒。

其三，個(gè)性?xún)?nèi)向使孩子較慢適應(yīng)幼兒園生活。個(gè)性開(kāi)朗的孩子，容易適應(yīng)新環(huán)境，能較快與教師建立良好的師生依戀關(guān)系。而一些孩子個(gè)性敏感內(nèi)向，原本就不愛(ài)與人交流，換一個(gè)環(huán)境就變得更加沉默寡言了。這樣的孩子，對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)周期會(huì)更長(zhǎng)。

獨(dú)立之解

入園，是孩子邁向社會(huì)的第一步。離開(kāi)熟悉的陪伴和環(huán)境，產(chǎn)生不安、焦慮等不愉快的情緒反應(yīng)，是成長(zhǎng)中的必經(jīng)之路。幼兒教師和家長(zhǎng)要接納孩子的情緒，根據(jù)其個(gè)體情況進(jìn)行安撫，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)接納和表達(dá)自己的情緒。

家長(zhǎng)在幼兒入園前要培養(yǎng)幼兒的生活能力、心理能力、交往能力，以積極心態(tài)引導(dǎo)幼兒正向情緒。幼兒園要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)、切實(shí)的策略讓幼兒盡快接受新環(huán)境;教師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)知識(shí)，讓家長(zhǎng)有所了解的同時(shí)建立起對(duì)幼兒園的信任。家園合力，用愛(ài)撐起一片獨(dú)立的天空。本期“思享”，我們聊聊分離焦慮那些事兒。