王會玲 張巖 李珊珊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會性”。社區(qū)資源作為課程資源的重要組成部分，受到越來越多的關(guān)注。

北京市昌平區(qū)流村鎮(zhèn)中心幼兒園地處流村鎮(zhèn)漆園村，村民們熱衷龍鼓表演，每逢過年過節(jié)都會敲打龍鼓慶祝，重視對龍鼓的傳承及龍鼓文化的宣傳。園中幼兒從小耳濡目染，對龍鼓這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非常熟悉。為此，我園開展“非遺漆園龍鼓在幼兒園傳承與利用策略的研究”課題，讓幼兒從小了解龍鼓歷史，傳承龍鼓文化。

為了解幼兒、家長對龍鼓歷史的認(rèn)識，開展課題前我們對實(shí)驗(yàn)班級幼兒和家長從6個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)合幼兒的興趣，班級組織開展“我愛家鄉(xiāng)大龍鼓”主題活動，組織了從了解認(rèn)識龍鼓、自制龍鼓，到自編龍鼓鼓譜、創(chuàng)編《黑龍?zhí)镀碛辍吠拕〉认盗谢顒樱S富了幼兒對非遺漆園龍鼓文化的認(rèn)知。

普及知識，全面了解龍鼓歷史

龍鼓傳承人走進(jìn)幼兒園。為了讓全體教職工和小朋友對龍鼓產(chǎn)生興趣，了解更多龍鼓相關(guān)知識，我園邀請龍鼓傳承人朱福林老人走進(jìn)幼兒園，講述漆園龍鼓的歷史發(fā)展等知識，使教職工和小朋友了解龍鼓的發(fā)展史、樹立傳承理念。龍鼓前身為“鍋?zhàn)庸摹?，產(chǎn)生于當(dāng)?shù)卮迕衿砬笙麨?zāi)除禍、保佑平安的期盼和愿望，后來又在祭祀和廟會等活動中演奏。相傳，龍鼓產(chǎn)生于清乾隆八年（1743年），至今已有270多年的歷史。

成立龍鼓隊(duì)學(xué)習(xí)打龍鼓。課題開題前，我園就組建了教師龍鼓隊(duì)，我們聘請流村中學(xué)教師劉福玉對我園龍鼓隊(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師從認(rèn)識龍鼓開始學(xué)起。通過近兩年的學(xué)習(xí)，龍鼓隊(duì)教師已能非常熟練地把整套鼓譜打下來。

幼兒龍鼓課傳承龍鼓情。行為習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，在龍鼓課程中，教師注重幼兒習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，利用榜樣示范法，讓幼兒養(yǎng)成有序取放樂器的習(xí)慣，學(xué)會正確使用樂器的方法，同時在活動中培養(yǎng)幼兒良好的合作意識。

主題活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在課題的引領(lǐng)下，結(jié)合漆園村獨(dú)特的地域文化，大班開展“我愛家鄉(xiāng)大龍鼓”主題活動，讓幼兒在寬松、自主的學(xué)習(xí)游戲中，了解更多與龍鼓有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)放調(diào)查問卷表，搜集感興趣的話題。在開展主題前，教師利用問卷調(diào)查、談話等方式，了解幼兒對龍鼓感興趣的話題，組織幼兒參觀龍鼓博物館，參觀前引導(dǎo)幼兒制訂參觀計(jì)劃，提高了幼兒有計(jì)劃、有目的做事的能力。

參觀龍鼓博物館，梳理龍鼓歷史故事。在參觀漆園村龍鼓博物館時，幼兒認(rèn)真傾聽爺爺講述龍鼓的故事，在爺爺?shù)闹v述中大部分的問題都已解決：龍鼓的鼓面是用豬皮做的;龍鼓敲打方法和其他大鼓敲打的方法不一樣，龍鼓立著放，用翻腕的方法側(cè)敲龍鼓的鼓面和鼓幫;鼓面與鼓幫的聲音不一樣，是因?yàn)椴牧喜灰粯?因?yàn)槭腔噬腺n予的龍鼓，所以鼓幫上有龍的圖案……一個個問題都在爺爺?shù)闹v解中得到了答案。爺爺還說，漆園村龍鼓早在400多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，前身叫“鍋?zhàn)庸摹?，后因清朝乾隆年間遇旱年，漆園村村民赴黑龍?zhí)肚笥?，天降甘露，乾隆皇帝大悅，立刻下旨賜漆園村鑲金龍鼓八面，三丈三尺高金龍藍(lán)底龍幡，開道龍鋸、龍斧、韻鈴、黃擺旗、黃馬褂、鴛鴦鈸等，所到之處風(fēng)光無限。自此，“鍋?zhàn)庸摹备拿麨椤褒埞摹薄?/p>

與區(qū)域活動相結(jié)合，多種形式表現(xiàn)龍鼓歷史故事。圖書區(qū)：龍鼓故事展演。班級舉辦 “我與龍鼓的故事” 故事展，幼兒把自己知道的龍鼓故事，或用繪畫的形式自制成故事書、故事盒等，或用泥工的形式捏出各種形態(tài)打龍鼓的人，幼兒還可以根據(jù)捏好的人物進(jìn)行龍鼓故事創(chuàng)編?；顒哟龠M(jìn)了幼兒動腦思考、動手操作、大膽表現(xiàn)、與同伴友好交流的能力發(fā)展。

美工區(qū)：制作漆園龍鼓及龍鼓服裝。幼兒根據(jù)自己對龍鼓的認(rèn)識，能夠嘗試用蛋糕盒、塑封膜等材料設(shè)計(jì)制作龍鼓。

拼插區(qū)：拼插漆園龍鼓。采取擂臺賽的形式，激發(fā)幼兒嘗試用多種拼插玩具拼插龍鼓，幼兒參與的積極性很高?；顒硬粌H拓寬了幼兒使用多種材料拼插的思路，還增強(qiáng)了幼兒合作、競爭的意識。

表演區(qū)：再現(xiàn)龍鼓故事。根據(jù)參觀后積累的經(jīng)驗(yàn)，幼兒自愿在表演區(qū)創(chuàng)編龍鼓歷史故事童話劇《黑龍?zhí)镀碛辍?。他們嘗試相互協(xié)作、編排臺詞、與美工區(qū)結(jié)合制作不同角色的表演服、道具，挑選適宜的音樂等，自行排練童話劇。在活動中，幼兒還與教師共同創(chuàng)編“龍鼓拍手歌”，萌發(fā)了傳承龍鼓文化的熱情與信心。

開展龍鼓主題活動，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)傳承龍鼓文化。在開展“我愛家鄉(xiāng)大龍鼓”主題活動中，幼兒從中了解龍鼓歷史故事、表演技巧、敲打樂器的方法。通過參觀、查找資料、龍鼓隊(duì)家長助教等多種途徑，激發(fā)幼兒對龍鼓的興趣，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)龍鼓樂曲的熱愛之情，為非遺傳承廣播“種子”。

班級在開展主題活動時，教師為幼兒提供豐富的資源和寬松的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行各種形式的龍鼓游戲活動，使幼兒在愉快的體驗(yàn)中獲得家鄉(xiāng)龍鼓的知識、技藝和文化體驗(yàn)。

課題推進(jìn)，形成園本特色課程

隨著課題不斷深入，我園按時組織主題研討活動，每次主題結(jié)束后，教師撰寫主題案例，本學(xué)年收集整理系列案例6個，為園所特色課程的積累奠定了基礎(chǔ)。

通過非遺漆園龍鼓課題的研究，教師有意識地挖掘漆園龍鼓文化資源，設(shè)計(jì)、開展主題課程的能力有了很大的提高，教師的教育觀念也有所轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)水平也在活動中不斷提高。

“非遺漆園龍鼓在幼兒園傳承與利用策略的研究”課題，結(jié)合幼兒的興趣和問題開展多種形式的龍鼓活動，讓幼兒初步了解龍鼓的歷史、文化內(nèi)涵，為自己是漆園人感到自豪。在對龍鼓的發(fā)現(xiàn)與探究中，培養(yǎng)了幼兒富有個性的表達(dá)，以及從中獲得發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。同時，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。希望“漆園龍鼓”這一古老藝術(shù)的傳承和發(fā)展從幼兒園起步，在幼小的心靈生根、發(fā)芽，代代相傳，大放異彩。

（作者單位：北京市昌平區(qū)流村鎮(zhèn)中心幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟