李福香

摘 ?要：幼兒園的基本活動(dòng)就是游戲，游戲是幼兒活動(dòng)中最自然也是最經(jīng)常的表現(xiàn)形式之一，同時(shí)也是對(duì)于幼兒全面綜合發(fā)展的特殊手段。我國(guó)教育部門規(guī)章制度指出，游戲是對(duì)于幼兒全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園教育需要貫徹“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中“的教學(xué)原則”。但在當(dāng)今，如何才能讓游戲在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，成為了教育工作者考慮的重中之重。本文就游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合研究進(jìn)行分析，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;運(yùn)用與融合

【中圖分類號(hào)】G 614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0051-01

以游戲當(dāng)作幼兒園教育教學(xué)的基本內(nèi)容之一，可以說(shuō)是基于游戲活動(dòng)是幼兒的一種基本活動(dòng)以及基本成長(zhǎng)經(jīng)歷，而使之作為幼兒在幼兒園活動(dòng)的基本內(nèi)容之一，或者說(shuō)是教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入到幼兒園整個(gè)教育體系之中。然而在進(jìn)行實(shí)際的操作當(dāng)中，某些的幼兒園教育工作者沒有一個(gè)清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在操作中只是一味地把游戲作為操控幼兒注意力、規(guī)范教學(xué)秩序、擴(kuò)大知識(shí)傳授和技能效率的工具性手段，并沒有真正的考慮到小朋友是否樂(lè)于其中，獲得在游戲之中的心理體驗(yàn)，只有讓游戲存在幼兒園之中的表面顯現(xiàn)，但實(shí)際并沒有真正的將兩者融合在一起。所以，有必要進(jìn)行研究出有效運(yùn)用的策略。

1.我國(guó)幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（1）游戲在幼而教育當(dāng)中的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)的改革開放后迅猛的發(fā)展速度，人們對(duì)于教育的關(guān)注度越來(lái)越高。而幼兒園是教育的一個(gè)的關(guān)卡，更是得到了如今人們的重視。游戲作為幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，所以人們?cè)谥匾曈變簣@教育的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小孩子的游戲教育。然而雖然孩子家長(zhǎng)的了解廣泛度上升，一些沒有固定規(guī)模的幼兒園也相繼提出，造成了幼兒教育市場(chǎng)的混亂。大多數(shù)幼兒園的教育工作者并沒有接受過(guò)較為專業(yè)的教育，這使得幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只是重視了讓小朋友們?cè)谕嬗螒蛑胁灰軅?，并沒有將游戲與教育教學(xué)進(jìn)行相互的融合，因此對(duì)孩子的全面綜合發(fā)展極其不利。

（2）游戲在幼兒教育中存在的問(wèn)題

在我國(guó)以往的幼兒教育教學(xué)中都沒有真正的意識(shí)到游戲的重要性，受以往傳統(tǒng)教育的理念影響，再進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中只是追求知識(shí)點(diǎn)掌握情況或者對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，沒有對(duì)幼兒本身的天性進(jìn)行一定的培養(yǎng)，大量的教育知識(shí)讓小朋友們的壓力過(guò)于沉重，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有不利的影響。在當(dāng)今的教育進(jìn)程中，有些學(xué)校雖然是有游戲的加入，但是其中的課程還是以教育為重心，導(dǎo)致了幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，并沒有感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)感，一味的“填鴨式”教學(xué)失去了游戲在幼兒園教育當(dāng)中的價(jià)值。并且，游戲是讓幼兒釋放天性的表現(xiàn)形式，應(yīng)該是以幼兒為中心的主體地位。但是在現(xiàn)代教育的過(guò)程中，游戲的主體逐漸裝箱老師，使得幼兒在進(jìn)行游戲中失去了主導(dǎo)地位，對(duì)老師產(chǎn)生了依賴。

2.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合的策略

（1）樹立游戲教育教學(xué)的意識(shí)

老師應(yīng)當(dāng)樹立以游戲教學(xué)的意識(shí)，了解游戲在幼兒園教學(xué)中的影響。在如今的幼兒教育中老師過(guò)于重視成績(jī)而忽略了游戲，所以為了促進(jìn)游戲在幼兒教學(xué)中的有機(jī)融合，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的關(guān)注到游戲所帶來(lái)的影響，并且充分的挖掘到游戲的精神與含義。在教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)尊重小朋友的中心地位，讓小朋友們?cè)谶M(jìn)行游戲的時(shí)候能按照自己的想法去玩游戲，將自己的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)。

（2）促進(jìn)教育模式的改革

幼兒園教育工作者應(yīng)該在上課之前對(duì)即將講述的內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度的分析，在核實(shí)的時(shí)候加入游戲的環(huán)節(jié)，讓游戲與教育進(jìn)行有機(jī)的融合，科學(xué)的貫穿于課堂之中。要做到以上幾個(gè)方面就需要幼兒園教育工作者從幼兒的角度來(lái)思考問(wèn)題，真正的了解到游戲的價(jià)值。我國(guó)教育學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明了，幼兒能夠在進(jìn)行游戲的過(guò)程中記下知識(shí)點(diǎn)，并且也能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，這種熱情能夠極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在講解10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，老師可以把主題設(shè)計(jì)為“比一比誰(shuí)的記憶力更優(yōu)秀”，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)西瓜，兩個(gè)水杯，三個(gè)桃子，四個(gè)櫻桃，五個(gè)核桃等等，可以滿足十個(gè)以內(nèi)的計(jì)數(shù)物品，讓小朋友在短短的時(shí)間內(nèi)將各種物品的數(shù)量記住，然后老師把物品再拿走，讓小朋友們進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)。通過(guò)比賽的方式跳動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分的活躍在課堂之中，進(jìn)行更好的記憶。

（3）提高幼兒園教育工作人員的專業(yè)水平

幼兒園的教育工作人員綜合素質(zhì)是在進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行教育之中最重要的一個(gè)部分，在整個(gè)幼兒的生活學(xué)習(xí)中，工作人員都起著引導(dǎo)的責(zé)任。因此，對(duì)于培養(yǎng)幼兒園教育工作人員的素質(zhì)專業(yè)是不容小覷的。幼兒老師和其他老師是不一樣的，幼兒老師應(yīng)該了解幼兒的心理，在進(jìn)行教學(xué)中及時(shí)的了解學(xué)生的心態(tài)，這一個(gè)對(duì)于優(yōu)秀幼兒老師的關(guān)鍵考驗(yàn)。所以幼兒園應(yīng)該在選擇教育工作者時(shí)提起相應(yīng)的重視。

3.結(jié)語(yǔ)

除此之外，某些幼兒園并沒有意識(shí)到游戲?qū)τ诮逃虒W(xué)的影響力，只是一味的注重教育的結(jié)果，忽略了過(guò)程的存在，這一問(wèn)題的出現(xiàn)也是影響游戲在幼兒教學(xué)中沒有得到推廣的原因之一。所以，只有將教學(xué)和游戲進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓丹.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2015（12）：67

[2]盧美君.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].讀書文摘，2017（8）：246