欒文獻(xiàn)

摘? 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。而班主任作為學(xué)生在校的精神導(dǎo)師，不僅是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者與實(shí)踐者，同時(shí)也是學(xué)生今后人生道路上的指明燈。班級(jí)管理是一項(xiàng)極其艱苦且細(xì)致的工作，探索高效的班級(jí)管理模式，理應(yīng)成為每一位班主任努力的方向。下面，筆者就立足自身教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效方法展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;方法

新課改的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)其不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。其中，班級(jí)管理能力被視為衡量班主任工作水平高低與否的重要指標(biāo)。因此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)深知肩上責(zé)任之重大，并在充分遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，從融洽師生關(guān)系的構(gòu)建、示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮和家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立來不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方針，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

一、傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

在新的教育理念下，教師既是良師，又是益友。班主任既是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，又充當(dāng)著心理醫(yī)生的重要角色。因此，身為班主任，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通是十分重要且必要的，這不僅是了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的主要途徑，同時(shí)也是推動(dòng)班級(jí)管理工作扎實(shí)有效開展的客觀需要。因此，在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)傾注人文關(guān)懷，將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的主體去平等對(duì)待，用豐富的情感引導(dǎo)學(xué)生自覺地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。

在我所帶的班級(jí)中，部分學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)和受外界因素的影響，無視班規(guī)班紀(jì)，經(jīng)常遲到，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。對(duì)此，我并沒有對(duì)學(xué)生予以一味地指責(zé)和批評(píng)，對(duì)其進(jìn)行“機(jī)械”的管理和教育，而是深入學(xué)生中間，首先了解了學(xué)生內(nèi)心的一些想法，以及近段時(shí)間在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。之后，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，曉之以理，動(dòng)之以情，并分別向其提出了一些切實(shí)可行的意見和建議。此外，我還尤為注意觀察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋給我的各種信息，并據(jù)此對(duì)育人手段作出及時(shí)調(diào)整。如此一來，不僅幫助學(xué)生改正了不良習(xí)慣，而且還構(gòu)建了和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、注重言傳身教，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

為人師表是一種強(qiáng)大的教育力量。班主任作為班級(jí)管理工作的直接實(shí)施者，其一言一行都會(huì)對(duì)一個(gè)班的班風(fēng)班貌，對(duì)學(xué)生的身心健康乃至未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。因此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)注重言傳身教，在工作中嚴(yán)格要求自己，在“言傳”的同時(shí)，更多地用自己的“身教”來影響和感染學(xué)生，以使學(xué)生在潛移默化之中形成高尚的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人修養(yǎng)。

班主任作為班級(jí)的管理者與學(xué)生靈魂的塑造者，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，以此來為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。首先，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，如教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等，以充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想動(dòng)態(tài)，在班級(jí)管理的過程中能夠做到得心應(yīng)手。除此之外，班主任還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力和高尚品格去影響和感化學(xué)生。如有教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)提前兩到三分鐘來到教室，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺或不自覺地以教師為榜樣，杜絕遲到現(xiàn)象的發(fā)生;每當(dāng)學(xué)生用心思考時(shí)，不應(yīng)做與課堂無關(guān)的事情，比如走出教室或看手機(jī)，而是應(yīng)在行間相機(jī)加以指導(dǎo)，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、密切家校聯(lián)系，凝聚強(qiáng)大教育合力

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校和家庭的共同努力。其中，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任老師，其一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)學(xué)生人格的塑造和品格的形成具有潛移默化的影響。因此，作為小學(xué)班主任，我們應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，并通過向家長(zhǎng)滲透正確的家庭教育方法，制定家校共育目標(biāo)，以凝聚一股強(qiáng)大的教育合力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，為加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，我會(huì)定期召開家長(zhǎng)會(huì)，并在與家長(zhǎng)交換信息的同時(shí)，向其滲透家庭教育的重要性。在這一過程中，我還與學(xué)生家長(zhǎng)共同制定了家校共育目標(biāo)。比如，針對(duì)學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)這一問題，我讓家長(zhǎng)控制孩子每天的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)，監(jiān)督孩子的上網(wǎng)內(nèi)容，并每天抽出半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間來與孩子進(jìn)行溝通交流，以督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。此外，我還會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，與家長(zhǎng)一同分享獨(dú)具特色的家庭教育方法，以切實(shí)提高家庭教育的有效性。如此便凝聚了一股強(qiáng)大的教育合力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

總而言之，要想做好班級(jí)的管理工作，不僅需要班主任具有扎實(shí)的基本功、堅(jiān)韌的意志力，同時(shí)還應(yīng)具有對(duì)教育高瞻遠(yuǎn)矚的視野和全新的理解。作為小學(xué)班主任，我們一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新時(shí)代對(duì)新型人才的發(fā)展要求，不斷探索和尋求各種行之有效的班級(jí)管理方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

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