林水云

摘 ?要：在幼小銜接中，對孩子們進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)必須得到重視的教育內(nèi)容，這是他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。經(jīng)典兒童繪本圖文并舉，富有哲理，是激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的有效載體。本文結(jié)合繪本閱讀活動實(shí)踐，總結(jié)了幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成教育;策略

引言閱讀有利于幼兒進(jìn)行語言的積累，有利于促進(jìn)他們的思維發(fā)展，在幼兒園階段我們應(yīng)該為孩子們提供大量的、畫面精美、圖片富有張力的早期閱讀材料，并創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，拓展孩子們的閱讀時空，整合文化縮短差異，進(jìn)而激發(fā)孩子們的閱讀興趣，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)接受基礎(chǔ)教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、選擇優(yōu)秀繪本，培養(yǎng)閱讀興趣

早期閱讀是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)閱讀興趣。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南對五大領(lǐng)域都提出了具體的目標(biāo)要求和教學(xué)建議，在幼兒閱讀目標(biāo)和教學(xué)建議中，我們注意到其更加重視幼兒閱讀興趣的激發(fā)，以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，我們在為孩子們推薦繪本時，應(yīng)該從孩子們的喜好出發(fā)，讓那些他們感興趣的水彩畫繪本、線描繪本、手繪繪本等，給他們送去“視覺盛宴”。如《小兔湯姆系列》，繪本中的故事都很平淡無奇，但是卻能使幼小的孩子產(chǎn)生共鳴，讓他們跟著故事中的主人公同悲同喜。繪本文字語言描述非常稚嫩，畫風(fēng)極其細(xì)膩，是孩子們特別喜歡的繪本。而繪本《可愛的鼠小弟》，是一個培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的范本，繪本中兔子簡單而重復(fù)，對于愛模仿的孩子來講，這種句子最適宜孩子們反復(fù)模仿。孩子們也都被故事中的鼠小弟所吸引，而樂于模仿它說的話，更為重要的是這個繪本在情節(jié)設(shè)計方面比較有特色，給人意外之感，有利于激發(fā)孩子們的好奇心，有利于培養(yǎng)他們的想象力，繪本中的畫面簡潔明了，更是讓孩子們進(jìn)行審美體驗(yàn)的好作品。為孩子們選擇優(yōu)秀的繪本，會引領(lǐng)他們走進(jìn)一個個趣味無窮的世界，讓他們輕松享受閱讀帶來的快樂，同時為孩子們自主分享繪本創(chuàng)造了有利條件。

二、遵循年齡特點(diǎn)，有效選擇書籍

幼小銜接是一個很長的過程，應(yīng)該從小班起就培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。而每個階段孩子們的認(rèn)知水平不同、經(jīng)驗(yàn)不同，因此他們對繪本的感受也不一樣。所以幼兒園繪本閱讀培養(yǎng)孩子們良好閱讀習(xí)慣時，要遵循孩子們的年齡特點(diǎn)，為他們選擇恰當(dāng)?shù)臅?/p>

以5歲的孩子為例，他們更加喜歡那種充滿想象力和創(chuàng)造力的繪本。當(dāng)然有的孩子也喜歡具有實(shí)際觀察意義的圖畫故事?！逗灭I的小蛇》的圖畫非常形象，雖然簡單，但因?yàn)樾∩叱砸环N水果肚子就變成什么水果的樣子，從而有效激發(fā)了孩子們的想象力。繪本中“啊嗚”“咕嘟”等擬聲詞反復(fù)出現(xiàn)，讓故事的趣味性越發(fā)濃厚，其中小蛇貪吃的滑稽相更是深深吸引了孩子們的目光。在繪本的引領(lǐng)下，孩子們天馬行空地想象著，小蛇還會吃什么水果，然后它的肚子又會變成什么樣呢？繪本的內(nèi)容與孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在的認(rèn)知水平及思維特點(diǎn)相匹配，將有效調(diào)動孩子們自主閱讀與主動發(fā)展。

到了大班，隨著年齡的增長，孩子們更加喜歡情節(jié)較為復(fù)雜、篇幅較長的繪本，那些擬人化的繪本更是容易吸引他們的注意力，這樣有利于提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)，激活他們的思維與想象。在這個階段，孩子們的識字量有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此單純依靠文字讓孩子們?nèi)ハ胂笪粗氖挛镄Ч患眩鴪D文并舉的繪本的出現(xiàn)為這個年齡段的孩子帶來了無窮的快樂。

三、營造閱讀氛圍，組織體驗(yàn)活動

在繪本閱讀中，為了幫助孩子們理解繪本的內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，我們常常組織孩子們開展他們喜聞樂見的“表演”活動，從而使他們在親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語感、建構(gòu)語言知識體系，這對于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣具有重要作用。

在表演游戲的開展過程中，幼兒會自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事中的情節(jié)、人物聯(lián)系起來。也就是說“故事”成為孩子們認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和行為框架，他們將在這個框架中游戲。于是我們曾經(jīng)嘗試在大班開展“戲劇表演”活動，從而促進(jìn)了幼兒個性化的發(fā)展，使他們有機(jī)會用獨(dú)具個人特色的方式表達(dá)自己對生活、對社會的認(rèn)知與理解。

以《大熊校長》為載體，我們開展了有聲有色的戲劇表演“大熊校長”，通過親身體驗(yàn)，讓孩子們接受生命教育，在帶給孩子們童真童趣的同時，使他們增強(qiáng)了克服困難的勇氣。

結(jié)束語：

在幼小銜接過渡期，讓我們認(rèn)真開展閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓閱讀給孩子們的童年帶來無窮的快樂，并陪伴他們慢慢成長。本文對繪本閱讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣進(jìn)行了探討，并總結(jié)了相應(yīng)的策略：一是選擇優(yōu)秀繪本，培養(yǎng)閱讀興趣;二是遵循年齡特點(diǎn)，有效選擇書籍;三是營造閱讀氛圍，組織體驗(yàn)活動。本文是近年來我們實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)所得，對教育同仁進(jìn)行相關(guān)研究具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琳，王文云.親子閱讀，撐起孩子成長的晴空——小班幼兒親子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）：104.