衛(wèi)璐琳 錢天一

摘 要：習近平青年成才觀以青年的歷史地位和時代使命為邏輯起點，以青年成才的目標為核心，以青年成才的培養(yǎng)途徑為關鍵，內涵豐富、邏輯鮮明，對新時期進一步指導學生成長成才具有重要的現實意義。文章針對當前高職院校設計類專業(yè)大學生成長成才培養(yǎng)中存在的不足，提出需要以習近平青年成才觀為綱領，全方位、全過程引導高職院校大學生立志成才、學習成才、創(chuàng)新成才、艱苦成才、立德成才。

關鍵詞：習近平;青年成才觀;高職院校大學生;成長成才

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1674-2346（2019）03-0084-05

1? ? 習近平青年成才觀內容縷析

習總書記對青年成長成才作出一系列重要論述，回答了“為什么重視青年人才”、“青年要成為什么樣的人才”、“怎樣成為這樣的人才”等問題，構成了內涵豐富、邏輯鮮明的青年成才觀。本文所涉及到的“青年成才觀”特指習總書記提出的“青年成才觀”，以下簡稱為“青年成才觀”。

關于“為什么重視青年人才”這一問題，是青年成才觀的首要問題和邏輯起點。習總書記曾強調，廣大青年是勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，青年要在一代又一代的接力中將中華民族偉大復興的中國夢變?yōu)楝F實。青年的成才是社會前進與發(fā)展的驅動力量，贏得青年人才，就會贏得未來，因此，認清青年人才的地位非常重要，能夠為國家和民族的未來積淀青春力量。

關于“青年要成為什么樣的人才”這一問題，是青年成才觀的核心所在。習總書記因事而化、因時而進，從多個維度出發(fā)提出對當代青年成才目標的具體要求：堅定理想信念、練就過硬本領、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。第一，理想信念是青年成才的指南針和精神之鈣。習總書記強調廣大青年一定要堅定理想信念，理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上缺鈣。第二，練就過硬的本領是青年成才的拼搏力量和基礎條件。習總書記在同青年座談會、同北大師生座談會以及在安徽調研時，都勉勵青年要具有扎實的本領，練就好基本功，成就自己的事業(yè)，擔當歷史使命。第三，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造是青年成才的不熄引擎和金鑰匙。習總書記提出青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。[1]唯有創(chuàng)新才能充分發(fā)揮青年人才的聰明才智，打開眾多領域的未知大門。第四，艱苦奮斗是青年成才的精神保障和重要法寶。習總書記多次強調，偉大的事業(yè)和成就離不開艱苦奮斗，新時代是奮斗者的時代，只有奮斗的人生才能稱為幸福的人生。青年如果只知道享樂，就會停滯不前。第五，錘煉高尚品格是青年成才的內在歸宿和必備條件。正如習總書記所言，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，才能用得其所。

關于“青年要怎樣成為這樣的人才”這一問題，是青年成才觀的關鍵所在。根據內外因辯證法原理，習總書記從各級黨委和政府、共青團、青年模范人物、家庭以及青年自身多個方面提到青年要怎樣成為人才。第一，各級黨委和政府要為青年成才搭建平臺。習總書記曾指出：“各級黨委和政府要充分信任青年、熱情關心青年、嚴格要求青年，為青年馳騁思想打開更浩瀚的天空，為青年實踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺?！盵2]第二，共青團組織要成為培養(yǎng)青年成才的主力軍。習總書記為新形勢下共青團指明工作方向，強調共青團要做好青年的思想引導，適應時代和青年的變化，真正使思想入腦、入心。第三，要發(fā)揮青年模范人物榜樣的力量。習總書記指出：“青年模范人物是廣大青少年學習的榜樣，肩負著更多社會責任和公眾期望，在青少年中乃至全社會都有著很強的示范帶動作用”。[3]第四，家庭是青年成才的第一課堂，父母是孩子的第一個老師。習總書記指出：“家長要時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導孩子?！盵4]第五，青年自身要成為自己成才的圓夢人。習總書記指出：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。”[5]青年要將學習作為首要任務，練就本領，將個人夢和中國夢結合起來，促進自己成長成才。

2? ? 高職院校設計類專業(yè)學生成長成才存在的不足

青年的成長成才歷來是關乎國家和社會發(fā)展、關乎教育和人才的重要話題。近年來，高職院校在學生成長成才方面已經逐漸改變以往過度重視技能方面的培育，越來越重視為社會輸送德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高素質高技能的雙高人才。但是，從學生全面發(fā)展的要求以及新時代的青年成才觀來看還存在不足，下面以高職院校設計類專業(yè)學生為例進行分析。

2.1? ? 重視個人理想，社會責任感缺失

在思修課理想信念這一章節(jié)中曾對高職院校設計類專業(yè)學生布置了關于人生目標和理想的作業(yè)。其中，76.56%的學生表示自己的目標和理想是賺大錢，買房買車;12.5%的學生表示希望創(chuàng)立自己的公司和品牌，成為設計師;9.3%的學生希望提高經濟水平報答父母;1.56%的學生表示開心就好，無所追求。

可見，高職院校設計類專業(yè)多數學生只重視個人理想，偏重于物質方面的追求，呈現功利化、物質化現象，對為國家和社會服務的意識缺乏，社會責任感亟待增強。習總書記在給北大師生回信中提到，只有把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。若青年在成長成才過程中，不注重對其進行理想和責任感的培養(yǎng)，那么青年就不能成為真正的人才，不會有大格局。

2.2? ? 學習主動性弱，抗挫折能力較差

據調查，高職院校設計類專業(yè)部分學生未養(yǎng)成良好的學習習慣，做不到課前預習、課后鞏固、按時完成作業(yè)等;一些畢業(yè)生在前期選題、設計構思、制定設計方案、成本核算、效果圖等方面未做好充足準備，導致臨近截止時間才焦頭爛額地熬夜完成。學習主動性弱等多方面因素導致學生學業(yè)無法順利完成，心理壓力大而休學或者退學。

可見，學生學習主動性有待提升，抗挫能力有待增強。習總書記提出：“廣大青年要保持初生牛不怕虎的勁頭，不懂就學，不會就練，沒有條件就創(chuàng)造條件?！盵6]青年成長成才中，需要練就過硬的學習本領，提高抗挫能力，成為有為青年。

2.3? ? 雙創(chuàng)意識較高，雙創(chuàng)綜合能力欠缺

據調查，高職院校設計類專業(yè)學生多數表示希望先到公司工作，再進行開店創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立自己的品牌。但是學校較重視培養(yǎng)學生的技能，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)遠遠不夠，導致學生對崗位設置、資本以及運行模式、管理方式等認識不足。雖然學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但還是無法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。另外，在互聯網、大數據時代，設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃、機制、內容等亟需更新，滿足新時代社會對設計創(chuàng)新人才的需求。

可見，高職院校設計類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。習總書記參加十三屆全國人大一次會議廣東代表團的審議時指出，創(chuàng)新是第一動力，中國如果不走創(chuàng)新驅動道路，新舊動能不能順利轉換，是不可能真正強大起來的，只能大而不強。當今企業(yè)最大的人才需求是設計人才，需要運用新工藝、新設備以及新材料等，提高高職院校設計類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力恰好和國家及企業(yè)需求相契合。

2.4? ? 缺乏勞作精神，艱苦奮斗意識淡化

艱苦奮斗是我國各項事業(yè)不斷發(fā)展的傳家寶，是一種工作作風和生活態(tài)度。當前，高職院校設計類專業(yè)部分學生對艱苦奮斗存在著錯誤的理解，認為“艱苦奮斗已經過時”、“艱苦奮斗就是吃虧”。例如，在走訪服裝設計類專業(yè)學生時，發(fā)現在大學期間購買面料時，未充分的做好面料估計，常常購買很多，做完衣服后，多余的面料未繼續(xù)利用，直接扔掉。再如，學生生活自理能力較差，常常以“宅”自居，遇到雨雪天氣，不去餐廳吃飯，讓其他同學帶飯或者在宿舍吃泡面，宿舍衛(wèi)生也不做，甚至有些學生請阿姨來打掃，缺乏勞作精神。

可見，高職院校設計類學生未秉承我國艱苦奮斗的優(yōu)良作風，對勞動沒有端正態(tài)度，存在著鋪張浪費、不珍惜資源、不崇尚勞動的現象。習總書記強調：“青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚?！盵7]青年成才過程中，必須養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞、崇尚勞動、尊重勞動的精神。

2.5? ? 道德修養(yǎng)缺失，道德認知和行為脫節(jié)

當前青年道德修養(yǎng)有所缺失，例如：課堂回答問題不主動站起來、遇到老師不打招呼、課桌和墻壁上亂刻亂畫;對自己的道德行為要求不嚴格，出現知情意信行不統一，道德認知和道德行為發(fā)生脫節(jié)。在高職院校設計類學生的思修課有關道德這一章節(jié)中對學生進行調查，發(fā)現學生對個人道德、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德等雖有認識，但當問及道德行為方面問題，學生表示不確定自己是否能做到。例如，在討論抖音上的網紅花海被游客破壞導致要全部割除這一事件，部分學生表示為了拍照破壞花海不對，但是大家都這樣做，已經被損壞，如果自己不這樣做，好像變?yōu)楫愵愐粯印?/p>

可見，高職院校設計類學生道德修養(yǎng)有待提高，需有全面、深刻的道德認知指導自己正確的道德判斷和道德行為，需使自身道德認知和行為保持一致，避免產生矛盾。習總書記強調：“一個民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現在青年一代的道德水準和精神風貌上?！盵8]青年成才過程中，若只有才沒有德，就會成為危險品，成才就無從談起。

3? ? 青年成才觀對高職院校設計類專業(yè)大學生成長成才的啟示

青年成才觀對青年成長成才具有指導性意義。為促進高職院校設計類專業(yè)大學生成長成才，應多維、協同、聯動，以理想信念為出發(fā)點、以勤奮學習為著眼點、以創(chuàng)新創(chuàng)造為關鍵點、以艱苦奮斗為支撐點、以高尚道德為根本點，引領高職設計類專業(yè)學生立志成才、學習成才、創(chuàng)新成才、吃苦成才、立德成才。

3.1? ? 以理想信念為出發(fā)點，引領高職設計類專業(yè)學生立志成才

習總書記指出：“當代中國青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗。同人民一起奮斗，青春才能亮麗;同人民一起前進，青春才能昂揚;同人民一起夢想，青春才能無悔?！盵9]針對高職設計類專業(yè)學生在理想信念方面呈現功利化和物質化趨勢、缺乏社會責任感這一問題，需要因時而新，以“中國夢”為指引，加強理想信念教育，引領高職設計類專業(yè)學生立志成才。

首先，發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。無論是設計類專業(yè)教師還是兩課教師應該注重引導學生樹立正確的理想信念，將“中國夢”融入到課堂中，融入到學生的個人理想中。專業(yè)教師從設計理念、思路、作品等方面引導學生做一名富有生態(tài)責任感的設計師，考慮產品的長期使用和循環(huán)利用，不對地球生態(tài)造成負面影響;引導學生做一名富有道德責任感的設計師，在設計的整體把握上要體現出對社會先知和良知的角色承擔;引導學生做一名富有文化傳承責任感的設計師，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統文化，通過創(chuàng)新使傳統文化煥發(fā)新活力。兩課教師應貼近高職設計類學生的實際和社會生活實際，豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式，運用新媒體調動學生積極性和主動性，樹立中國夢的遠大理想。其次，建立第二課堂育人陣地，營造校園文化氛圍。高職院校應通過物質文化、精神文化、制度文化等方面加強校園文化建設，潛移默化地感染學生;通過挖掘各種紅色教育素材、革命歷史素材、傳統文化素材、改革成果素材等，引導學生樹立高遠的理想信念;通過豐富多彩的文化活動，發(fā)揮各學生組織作用，開展融趣味性、藝術性、科學性等為一體的活動，營造“中國夢”理想信念的氛圍。

3.2? ? 以勤奮學習為著眼點，引導高職設計類專業(yè)學生學習成才

習總書記提出希冀：“希望廣大青年珍惜大好時光，求真學問，練真本領，更好為國爭光、為民造福?！盵10]高職設計類專業(yè)部分學生因學業(yè)緊張而導致抗挫能力較差，與其學習態(tài)度、學習方法及求學精神有密切聯系，這就需要引導學生樹立謙虛謹慎的學習態(tài)度、科學有效的學習方法及孜孜不倦的求學精神，引導高職設計類專業(yè)學生學習成才。

首先，引導學生樹立謙虛謹慎的學習態(tài)度。學習態(tài)度對學生學習具有雙重作用，積極的學習態(tài)度可以激勵學習活動，消極的態(tài)度可以瓦解學習活動。應引導學生向書本學習、向同輩學習、向老師學習、向互聯網學習、向實踐學習，培養(yǎng)學生謙虛謹慎積極向上的學習態(tài)度。其次，引導學生掌握科學有效的學習方法。掌握好的學習方法，可以達到事半功倍的效果，方法不當則事倍功半。要重視專業(yè)資料和各類信息的收集、整理，從互聯網中獲取最新設計方面資訊，拓寬知識面;要提高審美能力，有一定的敏感度，迅速發(fā)現美，捕捉蘊藏在審美對象深處的本質性東西。最后，引導學生樹立孜孜不倦的求學精神。勤奮是成才的基礎，不刻苦鉆研，難以博學而成才。教師應通過古今中外榜樣人物勤奮好學的故事以及以身示范來激勵高職設計類專業(yè)學生，使其成才。

3.3? ? 以創(chuàng)新創(chuàng)造為關鍵點，指導高職設計類專業(yè)學生創(chuàng)新成才

習總書記強調：“廣大青年要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想、與時俱進，要為了創(chuàng)新創(chuàng)造而百折不撓。”[11]目前高職設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力整體存在不足，學校應探索新的培養(yǎng)模式，從打造學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎、創(chuàng)客空間實踐基地等方面，培育高職設計類專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，指導高職設計類專業(yè)學生創(chuàng)新成才。

首先，打造高職設計類專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。高職教育者應樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，認識到提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力的緊迫性和重要性;高職院校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)造能力培育的投入，將創(chuàng)新創(chuàng)造能力培育納入人才培育方案中，設置激勵機制，為創(chuàng)新創(chuàng)造提供平臺保障、物質支持;加強培育一支創(chuàng)新創(chuàng)造的師資隊伍，健全創(chuàng)新創(chuàng)造教育的課程，從而提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。其次，打造創(chuàng)客空間實踐基地，培育學生創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應建立規(guī)模適當、制度完善的創(chuàng)客空間實踐基地，以此為依托開展創(chuàng)客講座、論壇，以及分享會等的實踐活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的文化氛圍，提升學生創(chuàng)新能力水平。

3.4? ? 以艱苦奮斗為支撐點，倡導高職設計類專業(yè)學生吃苦成才

習總書記指出：“一個人能否成才，關鍵不在于是否上大學，而在于他的實際本領。社會本身就是一個大學校，留心處處皆學問。只要你肯學習、能吃苦，沒有讀過大學，照樣能成才。”[12]當前高職設計類專業(yè)學生艱苦奮斗意識不斷淡化，需要高校、家庭、社會以及學生個人發(fā)揮合力，構建勞動教育體系，使學生養(yǎng)成艱苦奮斗的良好精神，倡導高職設計類專業(yè)學生吃苦成才。

首先，學校應通過思政課堂端正學生的思想觀念，幫助學生了解艱苦奮斗精神的內涵和價值;通過校園文化建設，組織知識競賽、辯論賽等活動，營造艱苦奮斗的氛圍，發(fā)揮艱苦奮斗榜樣典型案例的引導作用，激發(fā)艱苦奮斗意志。其次，家庭應重視艱苦奮斗精神教育，在日常生活中通過言傳身教、家規(guī)家風熏陶和影響孩子，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、任勞任怨的品格，養(yǎng)成勞動的好習慣。然后，社會應多提供實習、工作、公益活動以及義務勞動等實踐機會和平臺，磨煉學生艱苦奮斗的意志，體會奮斗和付出，領悟艱苦奮斗的真諦。最后，學生自身要樹立艱苦奮斗的正確觀念，明確自身社會責任和主人翁意識，自覺地在艱苦環(huán)境中磨練自己。

3.5? ? 以高尚道德為根本點，指引高職設計類專業(yè)學生立德成才

習總書記提出：“要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐?！盵13]當前高職設計類專業(yè)學生道德修養(yǎng)有待提升，道德認知和行為脫節(jié)，需要從提升大學生道德認知、激發(fā)大學生道德情感、磨煉大學生道德意志、加強大學生道德實踐等方面出發(fā)，以高尚道德為根本點，指引高職設計類專業(yè)學生立德成才。

首先，將社會主義核心價值觀融入道德教育中，提升大學生道德認知。讓學生充分理解國家、社會、個人層面的核心價值觀，認識到自身的歷史使命以及社會責任，樹立集體意識，升華自身道德認知，避免道德認知停留在膚淺層面。其次，加強師德師風建設，以人格魅力激發(fā)大學生道德情感。教師、行政人員及后勤人員等都應做一名德育工作者，嚴格要求自己，豐富自身道德情感，從大事到小事引導和帶動學生，形成情感共鳴，在潛移默化的滲透中促進學生道德情感的生成及發(fā)展。最后，通過加強道德實踐磨煉大學生道德意志，達到知行合一。組織道德大講堂、社區(qū)服務、志愿山區(qū)、支教等各類道德實踐活動完善學生的道德認知;學生自身在社會中多幫助老弱病殘等有困難之人，提高道德認知和道德修養(yǎng)。

總之，青年成才觀在不斷豐富和發(fā)展，將習近平青年成才觀作為指導高職學生成長成才的綱領，將會促進學生全面發(fā)展、健康成長，成為雙高人才和合格的社會主義接班人。

參考文獻

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[12]習近平.之江新語005：路就在腳下[EB/OL].（ 2013-01-09）[2019-02-12].https：//wenku.baidu.com/view/c75f291ba21614791- 711286f.html，

[13]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀―在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].（2014-05-04）[2019-02-12]http：// cpc.people.com.cn/n/2014/0505/c64094-24973220.html.