劉福英

摘要：生活是課堂，帶給每個人不同的經(jīng)歷體驗，同時，也為每個人留下各自的人生作業(yè)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活既是數(shù)學(xué)知識的重要來源，也見證了教學(xué)方式和變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活化教學(xué)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野范圍，進而增加課堂教學(xué)實效，而且，更重要的是，生活的未知性和神秘性又有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)方式

伴隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神，要求學(xué)生具備能夠用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中實際問題的能力，從這點意義上來看，數(shù)學(xué)教學(xué)必須貼近學(xué)生實際生活，構(gòu)建生活化教育模式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。另外，從數(shù)學(xué)本身的知識特點和構(gòu)成上來看，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)理念和方法，不僅受到了教育界的廣泛關(guān)注，而且也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更為嚴格的要求。值得一提的是，生活化教學(xué)法與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法本質(zhì)上是有區(qū)別的，在傳輸知識上，傳統(tǒng)教學(xué)偏向被動接受，而生活化教學(xué)法注重主動接收；從教學(xué)效果上來看，傳統(tǒng)教學(xué)法只做到了“授人以魚”而生活化教學(xué)法“魚”與“漁”兩者兼具。由此可見，立足于學(xué)生的心理特點和全面發(fā)展，生活化教學(xué)法的實施勢在必行?；诖?，筆者將從“教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方式生活化，教學(xué)活動生活化”三個角度入手，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識源于生活實踐，將教材內(nèi)容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，有效提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，與生活有效結(jié)合在一起，增加學(xué)生對知識的新鮮感，使得數(shù)學(xué)知識不再枯燥乏味，減少數(shù)學(xué)知識的抽象性，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感。

例如：在教學(xué)“長方形與正方形”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我會以生活化教學(xué)法為指導(dǎo)，首先，我會為學(xué)生展示長方形和正方形的形狀，并通過模型讓學(xué)生對圖形有基本的認識，之后，我再讓學(xué)生從自己周邊的生活出發(fā)，尋找生活中的長方形與正方形，如，桌面，文具盒，書本等，讓其充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進而我再引導(dǎo)學(xué)生思考：“長方形與正方形有什么相同點和不同點呢”鼓勵學(xué)生以自己身邊的物體為例，進行對比探究，總結(jié)出它們之間的異同。最后，讓學(xué)生在課堂上親自動手折一折，疊一疊，并讓學(xué)生尋找自己家中的長方形與正方形，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的興趣。

二、教學(xué)方式生活化

采用生活化教學(xué)方式，構(gòu)建合理的生活化情境，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，不僅能夠為單調(diào)的課堂增加生活化氣息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維也有著一定的積極作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了提高教學(xué)趣味性，我會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，“讓學(xué)生A扮演超市收銀員，用幾本書當(dāng)做道具，并標上價格，讓三五個學(xué)生模擬超市購物，由學(xué)生A做購物清算”，如，有的學(xué)生一共拿了100元，買書花了20元，買水花了5元，學(xué)生A應(yīng)該找他多少錢。另外，我還會根據(jù)學(xué)生的心理來加大情境中問題的難度，鞏固學(xué)生對知識的掌握。最后，讓學(xué)生分享課堂收獲并總結(jié)生活中的購物經(jīng)驗。通過這樣的方法，既增強了學(xué)生生活體驗，也有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)活動生活化

數(shù)學(xué)作為實踐性較強的學(xué)科，離不開一定的數(shù)學(xué)活動。而開展數(shù)學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識對解決生活問題的重要價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為師，合理設(shè)計教學(xué)活動，進而讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體會數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生學(xué)以致用能力，除了會為學(xué)生講解基本的知識外，我還會開展一定的教學(xué)活動來強化學(xué)生對知識的理解。比如，讓學(xué)生以生活為導(dǎo)向，將自己的愛好以及天氣變化等繪制為條形統(tǒng)計圖，可以通過小組合作的方式，也可以自主完成。在學(xué)生繪制的過程中，讓學(xué)生充分利用生活中的有力工具，并給予學(xué)生一定的幫助，與學(xué)生充分互動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決繪制過程中的問題。開展這樣的生活化教學(xué)活動，既能夠優(yōu)化教學(xué)過程，也能夠促進學(xué)生動手能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

綜上所述，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識，生活化教學(xué)法完整的詮釋了數(shù)學(xué)知識的適用方法和存在價值。但生活有時候也會“欺騙你”，這就要求學(xué)生要有敢于質(zhì)疑的精神，通過實踐來檢驗數(shù)學(xué)理論的正確性，從而促進自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，要有始于生活，歸于生活的覺悟，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展打好根基。

參考文獻

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