摘 要：本文闡述了幼兒自我認(rèn)識(shí)的途徑與方法，對(duì)相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我認(rèn)識(shí)；策略

幼兒時(shí)期，孩子們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)具有階段性特點(diǎn)，如小班幼兒以自我為中心，把第二世界中的自己與第一世界中的自己融為一體，運(yùn)用“鏡像自我”認(rèn)識(shí)自我，等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的心理相對(duì)更加穩(wěn)定，因此我們可以從心理健康發(fā)展的角度來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我。本文結(jié)合教育實(shí)踐，總結(jié)了大班幼兒認(rèn)識(shí)自我的途徑與方法。

一、從“獨(dú)一無(wú)二”中認(rèn)識(shí)自我

在主題為“獨(dú)一無(wú)二的我”的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子們從小到大的照片收集起來(lái)，把他們從小到大活動(dòng)的影像資料提供一些，然后在活動(dòng)中，我們利用多媒體或白板為孩子們播放，他們一起觀看每個(gè)人不同的成長(zhǎng)照片和動(dòng)態(tài)視頻時(shí)，感受到了自己有趣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在共同討論中分享著那個(gè)美好的自我。在找那些“獨(dú)一無(wú)二”的過(guò)程中，他們玩印指紋的游戲，玩比身高的游戲，玩照鏡子的游戲，在自由游戲中他們發(fā)現(xiàn)了自己與其他小伙伴的不同之處。在畫“獨(dú)一無(wú)二的‘我’”時(shí)，他們不斷地從鏡子里尋找與他人不同的地方，并從與小伙伴的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處，然后用畫筆把最富有自身特征的部位畫下來(lái)。當(dāng)孩子們欣賞畫中的自己時(shí)，會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到那個(gè)畫面上的人便是世界上“獨(dú)一無(wú)二”的自己。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們帶領(lǐng)孩子們一起朗讀下面這段話：“在這個(gè)世界上，我是‘獨(dú)一無(wú)二’的。‘我’有屬于自己的名字、獨(dú)特的容貌、個(gè)性的想法，‘我’還有‘獨(dú)一無(wú)二’的密碼……在這個(gè)世界上，沒(méi)有第二個(gè)人和‘我’一樣?！毖哉Z(yǔ)中孩子們充滿了自信與無(wú)比的驕傲。

二、在成年人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要積極采取措施，使用恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，盡量避免簡(jiǎn)單而空洞的說(shuō)教。如讓幼兒幫助媽媽收發(fā)碗筷、掃地、拖地，當(dāng)孩子們小心翼翼地把碗放到洗碗池里時(shí)，他們會(huì)詢問(wèn)：“媽媽，我棒不棒？”此時(shí)媽媽們都會(huì)夸贊孩子：“你真棒！”孩子們聽(tīng)了都非常開心，他們能夠充分感受到自己的行為能得到他人的認(rèn)可，特別是自己的家人的認(rèn)可。接下來(lái)，大部分孩子為了證明自己都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)刷碗的工作，雖然他們還不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成這項(xiàng)工作，但是他們卻證明了自己，從積極、主動(dòng)地參與中了解了自己能做什么，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了自我。又如我們以特定的節(jié)日為載體，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)養(yǎng)老院為老爺爺老奶奶們服務(wù)，在這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們有的給老人捶背，有的幫助他們打掃衛(wèi)生，雖然他們嘴里說(shuō)著“累”，但當(dāng)他們聽(tīng)到爺爺奶奶們一聲聲的“謝謝”時(shí)，都開心地笑著說(shuō)：“不用謝！爺爺（奶奶）?！痹谶@樣的互動(dòng)中，孩子們充分感受到了幫助他人后自己變得更加快樂(lè)了。

三、與小伙伴的比較中認(rèn)識(shí)自我

在“獨(dú)一無(wú)二的‘我’”的主題活動(dòng)中，我們開展了“——之星”的評(píng)比活動(dòng)中，活動(dòng)中孩子們要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在與小伙伴的對(duì)比中，結(jié)合小伙伴的評(píng)價(jià)，盡量找到自己的獨(dú)特之處，從而贏得“——之星”的標(biāo)簽。有的孩子與小伙伴進(jìn)行比較后找了自己的優(yōu)點(diǎn)，“我摔倒了不像小雨（化名）那樣，我不愛(ài)哭，而且自己爬起來(lái)，不用別人扶！我要當(dāng)勇敢之星”，當(dāng)他接過(guò)老師遞過(guò)來(lái)的“勇敢之星”的標(biāo)簽時(shí)，開心得手舞足蹈起來(lái)，其他的小伙伴立即向他投來(lái)了羨慕的目光，于是其他幼兒也都紛紛尋找自己的獨(dú)特之處。有的說(shuō)“我會(huì)畫漂亮的圖畫，我的好朋友不會(huì)”；有的說(shuō)“我會(huì)唱歌，其他小伙伴都不會(huì)”；有的說(shuō)“我會(huì)講故事，我講得最精彩”……最后，每個(gè)孩子都有了屬于自己的“——之星”的標(biāo)簽，就連那些平時(shí)最調(diào)皮的孩子也都有了，他們沒(méi)有想到自己也有那么多的優(yōu)點(diǎn)，能夠得到小伙伴和老師的認(rèn)可，因此他們努力發(fā)揮長(zhǎng)處，放大自己的優(yōu)點(diǎn)，得到了小伙伴與老師的一致表?yè)P(yáng)。對(duì)于平時(shí)很少能夠得到表?yè)P(yáng)的幼兒來(lái)講，通過(guò)認(rèn)識(shí)自我的活動(dòng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，從而變得更加自信了。

四、從個(gè)性化的表達(dá)中認(rèn)識(shí)自我

在與他人交往的過(guò)程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)、悲傷、委屈等各種各樣的情緒，由于幼兒時(shí)期孩子們的情感調(diào)控能力比較低，容易受到情緒的控制，這些復(fù)雜的情緒常常在他們身上交替出現(xiàn)，但他們又不太會(huì)表達(dá)與宣泄，因此我們便創(chuàng)設(shè)了“情緒角”，通過(guò)開放式的主題活動(dòng)來(lái)幫助他們調(diào)控情緒，在個(gè)性化的表達(dá)中幫助他們認(rèn)識(shí)和了解自己。如在主題為“我的夢(mèng)想”的“情緒區(qū)角”活動(dòng)中，孩子們可以盡情表達(dá)自己的夢(mèng)想，以此來(lái)達(dá)到宣泄的目的。有一個(gè)孩子喜歡玩水，可是家人出于種種擔(dān)心不讓她玩，于是她感到不快樂(lè)，便把自己畫成了一個(gè)美人魚，讓自己盡情地在水中玩耍、嬉戲……通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們了解了自己為何而開心、生氣、委屈，也為他們找到了一個(gè)宣泄的出口。

在幼兒時(shí)期幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，有利于促進(jìn)他們更健康地成長(zhǎng)，也有利于成人更好地開展教育工作。本文對(duì)“獨(dú)一無(wú)二”中認(rèn)識(shí)自我、在成年人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、與小伙伴的比較中認(rèn)識(shí)自我、從個(gè)性化的表達(dá)中認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行了詳細(xì)闡述，我們相信幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我的活動(dòng)將會(huì)為他們今后心理健康成長(zhǎng)鋪上堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：任麗紅，1989.06，女，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗第八幼兒園，小教一級(jí)，幼兒自我認(rèn)識(shí)教育策略研究